陳泓錦

【摘要】本文通過對大學(xué)英語教學(xué)各參與方的需求分析，對大學(xué)英語模塊化教學(xué)的內(nèi)容、原則、方法和評價(jià)進(jìn)行了全方位設(shè)計(jì)，旨在為大學(xué)英語模塊化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 模塊化教學(xué) 教師 學(xué)生

我國英語教育改革后，教育理念從過去的以社會(huì)為本逐漸向以人為本的理念轉(zhuǎn)化。以人為本的教學(xué)理念要求英語教師高度重視學(xué)生的需求，因此教師在進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮學(xué)校教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)的需求的同時(shí)還應(yīng)高度重視大學(xué)生的需求。

一、大學(xué)英語教學(xué)的需求分析

大學(xué)英語模塊化教學(xué)系統(tǒng)中教師工作的流程是上傳教學(xué)材料、根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)方案、提交設(shè)計(jì)材料、撰寫大學(xué)英語模塊化教學(xué)的總結(jié)報(bào)告。大學(xué)生在模塊教學(xué)中的職責(zé)是在模塊化教學(xué)開始之前選擇課題，參與大學(xué)英語課堂模塊化教學(xué)，在模塊化教學(xué)方案設(shè)計(jì)結(jié)束之前想教師提供意見、需求等方面的資料、信息，模塊化教學(xué)實(shí)施中還可以對教師進(jìn)行評價(jià)反饋。根據(jù)以上大學(xué)英語教學(xué)各參與者的職責(zé)，教師在設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生、主管領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)人員的需求，在各參與者的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)方案，實(shí)時(shí)設(shè)計(jì)方案并評價(jià)教學(xué)。

二、基于需求分析的大學(xué)英語模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（1）基礎(chǔ)英語教學(xué)模塊。大學(xué)基礎(chǔ)英語模塊教學(xué)的作用是完成高中英語知識與大學(xué)英語知識有機(jī)銜接，它的教學(xué)目的是幫助大學(xué)生梳理英語知識模塊，對高中英語進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，為大學(xué)生高階段的英語學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。我國很多大學(xué)生在升入大學(xué)時(shí)英語水平高低差異比較大，如果不根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)大學(xué)基礎(chǔ)英語模塊化教學(xué)，英語水平低的大學(xué)生很難跟上教學(xué)的步伐，很容易引起英語水平差的學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)心理，不利于大學(xué)英語教學(xué)。因此大學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大、鞏固大學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識，為高級階段的英語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）高等英語模塊教學(xué)。大學(xué)英語中的高等英語教學(xué)的作用是培養(yǎng)學(xué)生對英語實(shí)戰(zhàn)技能的掌握，通過提高學(xué)生聽、讀、寫、交流等方面的能力為大學(xué)生踏入社會(huì)做準(zhǔn)備。高等英語模塊教學(xué)是大學(xué)英語模塊化教學(xué)的核心體系，教師在設(shè)計(jì)這個(gè)模塊教學(xué)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)各系學(xué)生的專業(yè)需求設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要圍繞大學(xué)生的專業(yè)需求和大學(xué)生的需求進(jìn)行。針對大學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)出實(shí)用性強(qiáng)的模塊內(nèi)容，為大學(xué)生踏入社會(huì)奠定就業(yè)專業(yè)英語基礎(chǔ)。

2.模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)原則。大學(xué)英語模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)需基于大學(xué)生的需求遵循系統(tǒng)性與辯證性相結(jié)合的原則，遵循發(fā)展性與平衡性相統(tǒng)一的原則，遵循預(yù)設(shè)性與生成性相協(xié)調(diào)的原則，遵循模塊化與最優(yōu)化相一致的原則。合理設(shè)計(jì)大學(xué)英語模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，使大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)既能滿足學(xué)校主管部門的需求，又能滿足學(xué)生的需求，同時(shí)還可不斷提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。

3.模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)方法主要有四種，分別是講授法、模擬教學(xué)法、分組教學(xué)法和虛擬體驗(yàn)法。大學(xué)英語教學(xué)與其它教學(xué)課程的最大區(qū)別是實(shí)用性特別強(qiáng)，英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的需求不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，注重學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能的培養(yǎng)。講授法是指教師在課堂以口述、筆記等形式向?qū)W生灌輸英語知識，它比較適合語法、詞匯等基礎(chǔ)知識的教學(xué)。模擬教學(xué)法是指教師利用仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等將大學(xué)英語課文的真實(shí)場景模擬出來，或者通過學(xué)生扮演課文中的角色在課堂進(jìn)行真實(shí)場景模擬，這種方法可有效提高大學(xué)生的聽、說能力，同時(shí)有利于大學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。分組教學(xué)法是教師在課堂根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、興趣等將學(xué)生分為若干個(gè)小組，由教師設(shè)計(jì)或者小組成員自主設(shè)計(jì)一個(gè)與課堂教材有關(guān)的主題展開討論，設(shè)計(jì)英語交流對話并進(jìn)行現(xiàn)場模擬。讓大學(xué)生主動(dòng)分析、討論教材課文中的語法、場景和詞匯，這種方法可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多維思考能力和英語聽、說等實(shí)戰(zhàn)能力。虛擬體驗(yàn)法是教師利用仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)設(shè)計(jì)與英語教材內(nèi)容相關(guān)的各種場景，讓學(xué)生漫游在各種對話場景中進(jìn)行語音交流。這種方法對技術(shù)要求和教師的專業(yè)要求較高，目前在我國大學(xué)英語模塊化教學(xué)中還未普及。

4.模塊化教學(xué)評價(jià)。根據(jù)我國大學(xué)生的需求和英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，本文建議大學(xué)英語教學(xué)建立內(nèi)外部相結(jié)合和多元化評價(jià)體系。其中內(nèi)部評價(jià)的內(nèi)容主要是教師對模塊化教學(xué)的評價(jià)，它具有自我優(yōu)化模塊化教學(xué)管理、自我優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和自我約束教師教學(xué)行為的作用。外部評價(jià)主要是學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等人員對教師教學(xué)的評價(jià)，它具有監(jiān)督、指導(dǎo)和反饋的作用。多元化評價(jià)體系主要是指對大學(xué)英語模塊化教學(xué)理念、教學(xué)管理制度、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、英語教師工作績效的評價(jià)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多方面的評價(jià)，這有利于大學(xué)英語模塊化教學(xué)水平的全面提高。

三、結(jié)束語

基于需求分析的大學(xué)英語模塊化教學(xué)使模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)更加突出，它的立體化、多元化評價(jià)體系可以讓大學(xué)生參與教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生更多的體驗(yàn)成功的感受，可有效提高學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高大學(xué)英語的教學(xué)效率。

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