徐晉?お?

[摘要]初中數(shù)學(xué)實驗重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究能力.在初中數(shù)學(xué)實驗課中，教師應(yīng)強化自主合作學(xué)習(xí)，從而全面提升實驗課的教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]自主合作學(xué)習(xí)；實驗課；初中數(shù)學(xué)

[中圖分類號]G633.6[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）20002401

初中數(shù)學(xué)實驗課重在強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把機械式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)。這樣的數(shù)學(xué)實驗課符合自主合作探究式教學(xué)模式的要求，有助于引導(dǎo)學(xué)生共同探究數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，能有效提升學(xué)生的合作精神和實踐探究能力.

一、初中數(shù)學(xué)實驗課強化自主合作學(xué)習(xí)的重要性

初中數(shù)學(xué)涉及的理論知識比較多，而初中生的數(shù)學(xué)理論知識結(jié)構(gòu)不夠健全且思維認知比較零散化，單靠學(xué)生個體通過強化記憶，進行機械式學(xué)習(xí)，將難以領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，也難以有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.初中數(shù)學(xué)實驗課改變了僵化的教學(xué)模式，重在引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐探索數(shù)學(xué)理論知識，以加深學(xué)生對知識的認識與理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究能力.而自主合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢在于，能確立和認可學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過小組合作可使每一個學(xué)生都能基于自我學(xué)習(xí)能力而承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任.同時針對共同的研究課題，每個學(xué)生能根據(jù)自身的理解與其他學(xué)習(xí)伙伴進行溝通與交流，最終在小組成員的齊心協(xié)力下得到帶有集體智慧的成果.由此可見，自主合作學(xué)習(xí)模式適應(yīng)了初中數(shù)學(xué)實驗課的特點，有利于學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下優(yōu)化學(xué)習(xí)方式.

二、初中數(shù)學(xué)實驗課強化自主合作學(xué)習(xí)的途徑

1.借助多媒體強化小組分組，推動自主合作學(xué)習(xí)

多媒體在輔助教學(xué)上具有極大的優(yōu)勢，它跨越了時空的限制，能夠最大化地整合教學(xué)要素，烘托教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生主動參與教學(xué)活動.初中數(shù)學(xué)實驗課不僅僅涉及數(shù)學(xué)理論知識建構(gòu)，而且重點強調(diào)結(jié)合理論知識進行實踐操作.從初中生的綜合學(xué)習(xí)能力來看，單靠某一位學(xué)生的力量難以完成數(shù)學(xué)實驗操作.這就需要初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)中，借助多媒體強化學(xué)生的小組分組來推動自主合作學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮每個小組成員的學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生形成合力合作完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠在極短的時間內(nèi)有效解決繁雜的數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)難題，并潛在地完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.

例如，在教學(xué)“用替代物模擬實驗”時，教師先把班級學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次分為若干個學(xué)習(xí)小組，并借助多媒體把“用替代物模擬實驗”這一課程的電子化模擬實驗操作過程展示出來，而后讓小組組長將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各小組成員，讓每個小組成員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力水平進行一定的實驗操作，最終小組成員都能就研究的主題進行研究與交流.通過自主合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的主體性意識得以覺醒，并通過自己獨立完成某一個具體任務(wù)及和同伴合作完成復(fù)雜的任務(wù)而樹立了強大的學(xué)習(xí)信心.顯而易見，這樣的自主合作學(xué)習(xí)模式不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維視域，而且也加強了學(xué)生的溝通交流能力.

2.開辟實驗第二課堂，拓展自主合作學(xué)習(xí)空間

從初中數(shù)學(xué)本質(zhì)來看，每一個數(shù)學(xué)理論知識無不滲透著實踐性操作，單靠短暫的數(shù)學(xué)實驗課中的自主合作學(xué)習(xí)，將難以可持續(xù)地提高數(shù)學(xué)實驗課的有效性.因此，需要初中數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)實驗課向課外延伸，為學(xué)生開辟數(shù)學(xué)實驗課的第二課堂，借助學(xué)生的課外探究活動，來進一步深化初中數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)的開展，從而推動學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探能能力.

例如，在進行“全等三角形”這一實驗教學(xué)活動時，教師可讓學(xué)生在課外去自主合作探究全等三角形的本質(zhì)特征，思考其全等的關(guān)鍵性要素，并形成實驗結(jié)論上報給老師.這樣的第二數(shù)學(xué)實驗課堂，可促進學(xué)生以最大的自由度和選擇度來開展學(xué)習(xí)合作探究，這無疑滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

顯而易見，在初中數(shù)學(xué)實驗課中采用自主合作學(xué)習(xí)模式，是符合初中數(shù)學(xué)實驗課的本質(zhì)需求的，也是滿足初中生自主學(xué)習(xí)探究的訴求的，更是適應(yīng)了拓展初中數(shù)學(xué)實驗的創(chuàng)新性教學(xué)發(fā)展的要求.只有在初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)活動中強調(diào)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，才能夠真正彰顯初中生的學(xué)習(xí)主體地位，提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力.

[參考文獻]

[1]陳峰.基于自主合作的初中數(shù)學(xué)實驗課的探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2016（3）.

[2]李曉艷.創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)實驗課的意義[J].考試周刊，2016（83）.

（特約編輯安平）