孫月云

摘要：生命教育是一切教育的基礎(chǔ)和歸宿。特別是在小學(xué)階段，生命教育更應(yīng)引起教育工作者的高度重視。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，以教材為依托努力向?qū)W生滲透生命教育的意義與作用，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的道德修養(yǎng)，為構(gòu)建豐富多彩的人文課堂貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生命教育；閱讀；感悟

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”。毋庸置疑，語文教育的重要內(nèi)容就包括生命教育的滲透與實(shí)施。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)努力從教材中挖掘生命教育的素材，用生動的文字開啟孩子們的生命之門，用有趣、感人的故事陶冶孩子們的情操，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的思想教育和生命教育等諸多功能。

一、對小學(xué)生加強(qiáng)生命教育的必要性

1、新課改要求學(xué)校教育要加強(qiáng)生命教育。學(xué)校教育經(jīng)歷了一次次的變革，到了今天，新的課程改革打破了精英教育模式，建立了“以人為本”教育理念，關(guān)注人的成長和個性，重視學(xué)生的發(fā)展和人格，培養(yǎng)快樂、健康、幸福的全面發(fā)展的一代新人。今天，學(xué)校教育開展了豐富多彩的生命安全健康教育，進(jìn)行了多學(xué)科的滲透，在音樂、體育、思想品德、科學(xué)等學(xué)科中都有明顯的生命安全健康教育，而語文學(xué)科則呈現(xiàn)出隱形的生命教育元素，在優(yōu)美的文字，生動的故事中蘊(yùn)含著生命教育。再者，小學(xué)語文教材也不是按照生命教育的主題來安排選文，所以，教師必須要努力發(fā)現(xiàn)和挖掘生命教育的話題和內(nèi)容，適時、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生命教育。

2、學(xué)生的現(xiàn)狀迫切需要加強(qiáng)生命教育。小學(xué)生的心智還未成熟，在各種不良影響中不能正確地接納，容易產(chǎn)生淡漠的生命意識，甚至出現(xiàn)自殺和他殺現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長，為今后的幸福生活蒙上陰影。加之現(xiàn)在的孩子幾乎是獨(dú)生子女，他們身上存在很多不良習(xí)氣，比如：懶惰、自私等。在小學(xué)生接受教育之初，在人生奠基之時，我們語文教師有責(zé)任把祖國的花朵和家庭的希望的孩子們進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，用正能量的力量塑造孩子們的靈魂，加強(qiáng)孩子們的生命教育和社會主義核心價值觀的教育，為學(xué)生的發(fā)展和幸福人生做好準(zhǔn)備。

二、依托教材分類解讀生命教育內(nèi)容

生命教育的內(nèi)容分類，從國內(nèi)和國外的學(xué)者來看，分類繁多。我從著名學(xué)者文雪關(guān)于《生命教育論》談及生命教育內(nèi)容的分類來進(jìn)行分組分類。分別是認(rèn)識生命、尊重生命、敬畏生命和珍愛生命四個方面，它涉及學(xué)生自我生命的認(rèn)識，與他人、社會、大自然的和諧相處。

①認(rèn)識生命：課文中介紹動植物生長過程及其生活習(xí)性、生活方式的內(nèi)容，它們以自己獨(dú)特的生命特征獨(dú)立存在于世界每個角落。學(xué)生在閱讀這些課文時體會到生命的美麗、生命的獨(dú)特、生命的多樣，從而熱愛動植物，熱愛生命，熱愛大自然。

如《小蝌蚪找媽媽》一文介紹了小蝌蚪的成長過程，讓孩子們感受到小蝌蚪成長的艱辛，生命的偉大，從此會更加熱愛小蝌蚪，熱愛動物可愛的生命，保護(hù)動物，拿出最多的愛心保護(hù)小動物?！而B的天堂》一文介紹了可愛的鳥兒在美麗大榕樹里安家和嬉戲的和諧景象。啟迪學(xué)生要愛護(hù)大自然和大自然中的生命，要和諧地與大自然相處，這樣我們都會幸福地生活在地球上。既對學(xué)生進(jìn)行了生命教育，又加強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的教育，與他人和大自然和諧相處的教育。

②尊重生命：課文中介紹不完美、弱小和殘缺的生命現(xiàn)象得到尊重和敬佩的內(nèi)容，在作者的筆下他們都有存在的價值，都有肯定生命的必要。學(xué)生在這部分內(nèi)容中容易感悟到與他人相處的和諧與寬容，在生動的故事中感悟到尊重他人的生命的必要和重要。

如《理想的風(fēng)箏》一文，講述了腿腳有殘疾的小學(xué)劉老師的樂觀與頑強(qiáng)，表達(dá)了作者對劉老師的愛戴和崇敬之情。我在教學(xué)時讓學(xué)生議論“劉老師在身體有殘疾的情況下能夠得到學(xué)生們的愛戴和喜歡理由是什么”的問題，孩子們的回答是“他對學(xué)生和藹可親，得到了學(xué)生的尊敬”，是的，劉老師的生命是不完美的，但是他的精神特別完美，得到了作者和讀者的尊重。這樣的故事比起空洞的說教要容易感動人、感染人，容易讓人難以忘懷。

③敬畏生命：課文中介紹頑強(qiáng)生命力的人物和動植物，對自強(qiáng)不息、永不放棄的生命的贊美的內(nèi)容屬于敬畏生命的素材。如《左公柳》一文，介紹了大西北新疆邊塞生長的象征了左宗棠精神的柳樹的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)，以樹喻人，容易讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，敬畏左公柳頑強(qiáng)的生命力，佩服左宗棠的英雄氣概。

④珍愛生命：課文中包含保護(hù)動物和植物，保護(hù)環(huán)境和地球的文章，強(qiáng)調(diào)對生命的保護(hù)意識，重視人與自然的友好和諧地相處，歸根到底也是為了人的生命安全和健康。如《司馬光》一文介紹了司馬光為了救起落入缸中的小朋友機(jī)智地拿石頭砸缸的故事，在人和缸之間，司馬光選擇了救寶貴生命的人。

三、語文課堂實(shí)施生命教育的方法與途徑

1、讀悟議法：學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上感悟文章的主旨和生命教育的元素，在課堂上充分讓學(xué)生評議和討論，在思想和行動上得到提升。過程圖示為：閱讀→感悟→評議。

2、觀讀品法：便于圖片展示或者有影片資料的課文，先讓學(xué)生自己觀看或者在課前集體觀看，然后閱讀課文內(nèi)容，在學(xué)生聯(lián)系二者內(nèi)容之后，大膽讓學(xué)生品味文章主旨和生命教育的材料，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)和概括。過程圖示為：觀看→閱讀→品味。

3、讀悟?qū)懛ǎ涸陂喿x課文后，讓學(xué)生感悟生命教育的內(nèi)容，形成共識后，讓學(xué)生寫出感想，在小組或班上交流，以到達(dá)領(lǐng)悟文章主旨和進(jìn)行生命教育的目的。過程圖示為：閱讀→感悟→寫作。

4、讀議演法：在充分閱讀課文后，師生共同議論，達(dá)成共識后，表演課文內(nèi)容，突出主題思想。通過行為動作加深教育效果。過程圖示為：閱讀→議論→表演。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施生命教育對學(xué)生的成長是極其重要的。教師要借助教材幫助、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的價值，進(jìn)而尊重生命、敬畏生命、珍愛生命，只有樹立正確的人生觀和價值觀，懂得珍愛生命，學(xué)生才能勤于思考，勇于擔(dān)當(dāng)，活出精彩。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王雅萍.小學(xué)語文學(xué)科生命教育的現(xiàn)狀與對策《現(xiàn)代教學(xué)》 2013年 第7期endprint