羅小瓊

摘要：對于21世紀的學生，老師的任務不再單單的只是教學，解惑這么簡單。新課程的理念要求學生在學習中要自主、主動，解放課堂氛圍，讓學生做課堂的主人。因此教師的教學方法也應該與時俱進，來激發(fā)學生的思維和積極求索的欲望。讓每一位學生都在充滿情趣的環(huán)境下學習知識。因此，創(chuàng)建高效的小學語文課堂是十分重要的。

關鍵詞：小學語文；新課改；教學探究

傳統(tǒng)的教學告訴我們，教師的一支粉筆、一張嘴的填壓式的教學模式已很難適應當前的教學要求。這種教學方式往往會打壓學生們的積極性，影響學生們的思維，喪失學生們積極求索的欲望。俗話說：興趣是成功的基石。想要讓學生們提高語文成績，首先，我們要想方設法的去激發(fā)學生們學習的興趣。學生們一旦有了學習的興趣，那就有了學習的動機。下面我圍繞著在新課改下如何進行高效的語文教學，來談談自己的一些認識與實踐。

一.進行互動，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

一堂好的語文課，不是要你的辭藻多么華麗。作為教師，在課堂的教學過程中，首先，講課的語言上要幽默風趣。這樣的語言環(huán)境會讓學生們在愉快的氛圍中學習?？偠灾鷦有蜗蟮慕虒W語言具有強烈的吸引力，散發(fā)著無窮的藝術魅力，既給學生講解了語文的知識內容，又給他們帶來愉悅的心情。使學生對語文課產生了濃厚的興趣，這樣就會達到良好的教學效果。比如：在一年級《大熊貓》這節(jié)課中，在上課之前，老師就可以準備好一些有趣的猜謎語的游戲，來進行互動。謎面：叫它貓兒不抓鼠，呆在深山吃翠竹，樣子憨厚人人愛，還會登臺演節(jié)目。謎底：大熊貓。以這樣游戲的方式，進行猜謎，通過這些有趣的小互動，提高了學生們的積極性，創(chuàng)設了真實的教學情境，增加了課堂的趣味性。同時這樣還能增強學生們自主學習的能力，逐漸的培養(yǎng)學生們學習的信心。

創(chuàng)建高效的語文課堂應該采用自主與互動的教學模式。在小學語文課程標準的要求中明確指出：“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習主人。”因此，教師在課堂的教學過程中要采用多種多樣的方法來培養(yǎng)學生們的學習興趣，讓學生在快樂和諧的氛圍中主動地去學習。老師在教學的過程中要想法設法的創(chuàng)設情境為學生們的主動參與提供一個平臺，為教學的互動創(chuàng)造有利條件。老師在語文課堂教學上一定要多注意與學生們多互動。比如：課前提問，課堂討論，作業(yè)訓練等等。

二.精心設計導入，提高學習興趣

課堂導入是一門教學藝術，如果運用成功，可以馬上激發(fā)起學生的興趣，為一整堂課起了一個良好的開端。“好的開始是成功的一半”在課堂的導入環(huán)節(jié)上，語文老師是要精心的進行設計的。在實際的語文課堂教學中，我們可以借鑒這一點，在上課之前找一個很好的導入點，來抓住學生們的心理。課堂導入的方式有很多，我們可以從一個吸引學生們的圖片開始進行導入，也可以講一個有趣的小故事來進行導入，亦或是生活中常見的情景進行導入等等。以這樣的開頭，可以大大的抓住學生們的好奇心，激發(fā)起學生們的興趣。比如，在講五年級下冊《貓》這一節(jié)課時，在導入新課程的時候，老師可以與學生們進行互動，問一下他們是不是養(yǎng)過貓，喜不喜歡貓，或者打開幾張可愛的貓咪的圖片等來進行導入，提高學生們學習的積極性。

另外，我們還可以利用一些學生們十分關注的問題來進行導入。在教學過程中善用提問來激發(fā)引導學生的思想，充分調動學生的積極主動性，讓學生養(yǎng)成自主學習，善于思考，善于討論的好習慣。

三.應用多媒體教學，提高教學質量

隨著科學的進步和時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育中一些先進的設備正在被廣泛的運用在小學生的課堂當中。其中多媒體教學是實施素質教育的重要手段。而教師要運用多媒體進行現(xiàn)代教育技術，就離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所以，老師應當有新的思想和新的觀念。多媒體教學以中我們常見的有幻燈投影、錄音、錄像、電影、等方式來傳遞教學中所需要的信息。多媒體教學的優(yōu)點在于：多媒體可以同時將聲音、影響、動畫等集中于一體來刺激學生的多個感官，這樣就能使學生們的大腦處于興奮狀態(tài)，這樣不僅能夠調動學生們的學習興趣，還能激發(fā)求知欲，使學生很樂意的參與到課堂當中。比如在講小學五年級《海上日出》這節(jié)課時，老師可以應用多媒體來播放一些日出的美麗圖片或者小視頻，電影來讓學生們來進行更進一步的體會日出的美麗景象。這樣進行教學不僅讓學生通過畫面感知課文內容，而且大大激發(fā)了學生的學習興趣。

由于小學生們自身的知識層面比較窄，生活的閱歷也比較淺，因此對于小學語文教材當中的課文形象、意境感受和理解比較淺。在這種情況之下，使用多媒體教學能夠將抽象的語言文字化為具體的視覺上的畫面，從而豐富學生們的感知，以實現(xiàn)“情境教學”。這樣一來就能夠順利的使學生們理解課文中的人物和事物的形象，更加便于學生們去理解這篇文章的意境以及思想。從而提高課堂教學的效率。

四.扮演不同角色，提高教學質量

在小學語文的教材上，有不少的文章都是充滿對話的。為了使教學情境真切的再現(xiàn)在學生面前，老師可以幫助同學們像演戲一樣的來扮演課文中的不同角色。這樣讓學生們站在一個角色的立場上去體會文章，并來講述一下自己的感受。比如：在小學3年級第26課《父親、樹林和鳥》，這節(jié)課中老師就可以分配給不同的學生不同的角色，讓他們自己去當成文中的角色，并體會文中父親對鳥的喜愛和了解。讓學生們都學會要愛護動物，保護大自然。在角色扮演的同時，學生們的心理位置會不自覺的換成課文中人物的心理位置，這樣一來，不僅能夠更深的體會教材的內容，同時還能夠更快地理解課文中人物的地位，情感。這樣在角色扮演的同時，既能夠愉快的感受課文，又能夠感到學習的輕松。課后可以讓學生們自己去公園聆聽鳥是怎么叫的，看一下鳥是怎么飛的，然后把聽到的看到的寫一篇小文章。

總之，在語文的教學過程中，老師要充分發(fā)揮自己的主導作用，促進師生之間的情感交流，觸及學生的精神和意志的需要，盡可能的去創(chuàng)設良好的教學情境，用合理的情境來點燃激情的課堂，讓學生們在真實的情境下輕輕松松的學習語文，快樂成長，同時激發(fā)學生們對語文學習的興趣和自信心。從而達到高效的課堂教學效果。

參考文獻：

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