梁沛娟

摘 要：文章通過對英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)與交流的有效性的課后思考，對新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“小組合作活動(dòng)”教學(xué)模式的案例進(jìn)行分析和思考，提出小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量和知識傳授效率。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；英語課堂；交流；合作；有效性

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0098-01

在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，自主交流與合作，從而學(xué)會自律和創(chuàng)造，獲得全方位的發(fā)展。本文結(jié)合案例，對目前英語教學(xué)中常用的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析，以期做到英語教學(xué)中合作與交流的有效統(tǒng)一，構(gòu)建師生高效教學(xué)的理想課堂。

一、小組合作學(xué)習(xí)案例分析與思考

案例1：一位教師在教學(xué)Unit 8 From hobby to career的warming up時(shí)，首先對全班同學(xué)進(jìn)行了合理分組，然后設(shè)計(jì)小組活動(dòng)：教師出示不同職業(yè)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行猜測。學(xué)生們根據(jù)教師布置的課堂任務(wù)，對較熟悉的職業(yè)，小組成員都能積極發(fā)言，而對較少接觸的英語單詞，在教師適時(shí)參與小組討論時(shí)得到解決后也進(jìn)展順利，課堂氣氛變得更為活躍。當(dāng)學(xué)生遇到不會讀或不熟悉的單詞時(shí)，教師及時(shí)介入并通過引導(dǎo)幫助解決，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為學(xué)生排除思維和語言表達(dá)的障礙，學(xué)生的積極性得以提高，達(dá)到原有設(shè)計(jì)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。此案例設(shè)計(jì)問題時(shí)能夠由淺入深、循序漸進(jìn)，上述活動(dòng)總體表現(xiàn)較為成功。

案例2：第二位教師教學(xué)Unit 8 From hobby to career的Pre-Reading部分，設(shè)計(jì)這樣的小組活動(dòng)：為什么你選擇這個(gè)作為自己的職業(yè)？各小組根據(jù)教師布置的課堂任務(wù)，并沒有很快地進(jìn)入討論狀態(tài)。在小組活動(dòng)中，英語優(yōu)秀生及性格較外向的學(xué)生能夠積極思考和發(fā)表觀點(diǎn)，表現(xiàn)得較為主動(dòng)。英語基礎(chǔ)薄弱生及性格較內(nèi)向的學(xué)生，英語表達(dá)情況不理想，只能人云亦云，或者保持沉默。盡管個(gè)別英語薄弱生大膽地代表本組發(fā)言，然而，匯報(bào)內(nèi)容表達(dá)顯得不夠準(zhǔn)確。教師在設(shè)計(jì)布置任務(wù)和小組合作活動(dòng)進(jìn)行之前，應(yīng)安排充裕的時(shí)間讓各小組成員先進(jìn)行獨(dú)立思考，將各自的想法和觀點(diǎn)記下，小組內(nèi)部交流各自的想法，然后再討論，共同商議后形成統(tǒng)一的集體意見，小組活動(dòng)的最終成效將會有所提高，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。

案例3：另一位教師也教授Unit 8 From hobby to career的 Pre-Reading部分，此次小組活動(dòng)就鮮活多了。首先，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，含有姓名、職業(yè)和喜歡的原因，然后讓各小組根據(jù)表格進(jìn)行討論。表格十分清晰，再加上教師的引導(dǎo)，組員們很快進(jìn)入到討論中，每個(gè)成員都需要在組內(nèi)發(fā)言，并推薦代表進(jìn)行發(fā)言總結(jié)。當(dāng)進(jìn)入狀態(tài)后，學(xué)生們在小組活動(dòng)中互相合作，課堂氣氛表現(xiàn)得很活躍。在教師宣布小組合作活動(dòng)結(jié)束后，各小組都能推薦代表匯報(bào)本組“合作活動(dòng)”的結(jié)果。最后，教師對各小組進(jìn)行公正評價(jià)，并對優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。此次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)充分表明，教師要熟悉教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并按照學(xué)生能達(dá)到的水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)前制定好獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，使其在任務(wù)討論合作中，自覺縮短活動(dòng)時(shí)間，充分展示其完成任務(wù)的能力。這樣開展小組活動(dòng)，是高效且值得推廣的。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂的運(yùn)用策略

從以上兩個(gè)成功與一個(gè)低效的案例分析可以得知，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生交流題目熟悉程度在成功進(jìn)行小組活動(dòng)中起關(guān)鍵作用。要想增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，可以采取以下策略。第一，選擇目標(biāo)性的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)一種重要的方式，教師要根據(jù)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)環(huán)境、條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容和有利的時(shí)機(jī)，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但在小組合作學(xué)習(xí)中不適宜設(shè)計(jì)過多的次數(shù)，防止教學(xué)過程出現(xiàn)隨意性與形式化。第二，構(gòu)建合作小組要結(jié)構(gòu)合理。在構(gòu)建合作小組時(shí)，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)要具有合理性，小組人數(shù)一般以4人～6人為宜。人數(shù)過多不利于學(xué)生內(nèi)部交流和個(gè)人才能的充分展示。分組應(yīng)當(dāng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的結(jié)構(gòu)原則。第三，建立一套高效有序的合作規(guī)程。在合作學(xué)習(xí)之前，就要使學(xué)生明確合作活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、步驟和具體任務(wù)分工，明白要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到何種目的和標(biāo)準(zhǔn)，建立一套高效且有序的合作規(guī)程，使學(xué)生形成習(xí)慣。第四，營造人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要為小組合作學(xué)習(xí)營造一個(gè)民主、和諧、寬松和自由的學(xué)習(xí)氛圍，教師只有做到講出心里的真實(shí)想法，才能換來學(xué)生的真實(shí)議論。第五，采用有效且多樣的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。小組總成績可作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，形成“組內(nèi)相互合作、組間相互競爭”的局面，評價(jià)的重心應(yīng)由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)向小組合作達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)束語

在新課標(biāo)教改推動(dòng)下，課堂教學(xué)的組織形式發(fā)生了較大變化。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其產(chǎn)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，做到自主、合作和探究學(xué)習(xí)。文章通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“小組合作活動(dòng)”教學(xué)模式的案例進(jìn)行分析和思考，提出小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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