馬官秒

摘要：進(jìn)行教育科學(xué)研究時(shí)，人們通常會(huì)用到文獻(xiàn)研究法。文獻(xiàn)研究法也稱情報(bào)研究、資料研究或文獻(xiàn)調(diào)查，是指對(duì)文獻(xiàn)資料的檢索、搜集、鑒別、整理、分析，形成事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。在對(duì)外漢語教材的研究中，合理地運(yùn)用文獻(xiàn)研究法將有助于從事漢語國際傳播的學(xué)者和老師恰當(dāng)?shù)匕盐战滩暮褪褂媒滩?。在?duì)外漢語教材的研究中，文獻(xiàn)研究法也一直是學(xué)者們常用的研究方法之一。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法對(duì)對(duì)外漢語教材進(jìn)行研究，方便我們把握對(duì)外漢語教材的“來龍去脈”，即有助于了解對(duì)外漢語教材的發(fā)展歷程。同時(shí)，也為我們進(jìn)行漢語教材的橫向、縱向?qū)Ρ妊芯孔鲣亯|。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)研究法；對(duì)外漢語；教材研究；運(yùn)用

一、引言

在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，教材與教師、學(xué)習(xí)者這兩大因素有著非常緊密的關(guān)系。教材作為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的資源和工具，本身也是教學(xué)活動(dòng)中的重要元素。對(duì)外漢語教材的質(zhì)量和適用性會(huì)對(duì)漢語的“教”與“學(xué)”產(chǎn)生很大的影響，因此，判斷教材的優(yōu)劣，選擇適合教學(xué)對(duì)象的教材就成為了一個(gè)值得關(guān)注的問題。

文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。在對(duì)外漢語教材的研究中，文獻(xiàn)研究法也一直是學(xué)者們常用的研究方法之一。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法對(duì)對(duì)外漢語教材進(jìn)行研究，方便我們把握對(duì)外漢語教材的“來龍去脈”，即有助于了解對(duì)外漢語教材的發(fā)展歷程。同時(shí)，也為我們進(jìn)行漢語教材的橫向、縱向?qū)Ρ妊芯孔鲣亯|。

二、文獻(xiàn)研究法概述

（一）文獻(xiàn)研究法簡(jiǎn)介

文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。因?yàn)椴慌c文獻(xiàn)中記載的人與事直接接觸，又歸類為非接觸性研究方法。文獻(xiàn)研究法的價(jià)值在于：一是通過研究文獻(xiàn)，從文獻(xiàn)資料中獲得新論據(jù)，找到新視角，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點(diǎn)，形成新認(rèn)識(shí)。二是在整個(gè)課題研究中是作為輔助性的研究方法之一。 研究文獻(xiàn)，可以從前人的研究中獲得某種啟示，少走彎路，減少盲目性；可以利用前人的權(quán)威觀點(diǎn)為自己佐證，使自己的研究增強(qiáng)說服力。

文獻(xiàn)法的一般過程包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。

（二）文獻(xiàn)研究法與對(duì)外漢語教材研究

而在對(duì)外漢語教學(xué)的過程中，對(duì)一本教材的研究我們應(yīng)該對(duì)這種研究方法加以變通。首先，應(yīng)該要明確我們需要對(duì)教材的哪一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研究；其次，應(yīng)該是去搜集和整理有關(guān)教材里這一個(gè)點(diǎn)的文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)；最后，應(yīng)該是根據(jù)已整理的文獻(xiàn)綜述，得出自己的研究思路和研究方向。

（三）文獻(xiàn)研究法的優(yōu)缺點(diǎn)概述

任何研究方法都有缺憾，文獻(xiàn)研究法也不例外。文獻(xiàn)研究法的第一個(gè)缺點(diǎn)就在于許多文獻(xiàn)的價(jià)值難以判斷，質(zhì)量難以把握。無論是報(bào)紙上的各種報(bào)道，還是官方的統(tǒng)計(jì)資料，都常常會(huì)隱含個(gè)人的偏見、作者的主觀意圖，從而造成各種偏誤，影響 文獻(xiàn)資料的準(zhǔn)確性、全面性和客觀性；其次，有些文獻(xiàn)資料很難獲得，而且往往是越有價(jià)值的文獻(xiàn)越難搜集。如一些文獻(xiàn)不對(duì)外公開，所以對(duì)于某些特定的社會(huì)研究來說，往往很難獲得足夠的資料；最后，對(duì)于一項(xiàng)專門的調(diào)查研究來說，已有的文獻(xiàn)往往不夠系統(tǒng)、全面、無法自圓其說地說明問題，特別是一些歷史性文獻(xiàn)。

1.文獻(xiàn)法超越了時(shí)間、空間限制，通過對(duì)古今中外文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)查可以研究極其廣泛的社會(huì)情況。這一優(yōu)點(diǎn)是其他調(diào)查方法不可能具有的。缺點(diǎn)：這種方法雖超越時(shí)空限制，但它本身是缺乏實(shí)踐性的，因?yàn)槲覀儫o法知曉所搜集的文獻(xiàn)是否已得到了實(shí)踐的檢驗(yàn)。

2.文獻(xiàn)法主要是書面調(diào)查，如果搜集的文獻(xiàn)是真實(shí)的，那么它就能夠獲得比口頭調(diào)查更準(zhǔn)確、更可靠的信息。避免了口頭調(diào)查可能出現(xiàn)的種種記錄誤差。缺點(diǎn)：我們不能保證所搜集的文獻(xiàn)是否真實(shí)，所以也就無法獲得比口頭調(diào)查更準(zhǔn)確、更可靠的信息。

3.文獻(xiàn)法是一種間接的、非介入性調(diào)查，避免了直接調(diào)查中經(jīng)常發(fā)生的調(diào)查者與被調(diào)查者互動(dòng)過程中可能產(chǎn)生的種種反應(yīng)性誤差。缺點(diǎn)：既然是間接性調(diào)查且沒有介入被調(diào)查者的反應(yīng)，那這樣的調(diào)查就一定會(huì)存在誤差。因?yàn)樗鸭驼砦墨I(xiàn)時(shí)，我們都會(huì)加上自己的文獻(xiàn)一些理解和思考，我們不敢確定自己在理解和思考時(shí)完全地客觀和公正。

4.文獻(xiàn)法是一種非常方便、自由、安全的調(diào)查方法，其安全系數(shù)較高。缺點(diǎn)：文獻(xiàn)研究法雖受外界制約少，但因文獻(xiàn)具有歷時(shí)性，所以我們無法保證所得出的觀點(diǎn)具有適用性。

5.文獻(xiàn)法省時(shí)、省錢、效率高，是一種高效率的調(diào)查方法。缺點(diǎn)：這種研究方法雖能比其他調(diào)查方法獲得更多信息，但這樣的信息缺乏實(shí)踐性，并具有前人一定的主觀性。

三、文獻(xiàn)研究法在對(duì)外漢語教材研究中的運(yùn)用

目前，泰國的漢語教材在數(shù)量和質(zhì)量上都不能滿足國內(nèi)日益增長的漢語學(xué)習(xí)的需要。泰國教育部雖已意識(shí)到教材問題的重要性，但由于前期基礎(chǔ)性研究不足和相關(guān)理論研究的匱乏，使得有關(guān)教材建設(shè)方面的頂層設(shè)計(jì)難以落實(shí)于細(xì)節(jié)，無法發(fā)揮其效力。

在現(xiàn)如今的對(duì)外漢語教學(xué)中，隨著中國與世界各國的關(guān)系日益密切，漢語在世界各國的傳播在廣度和深度上都有了非常大的突破。那對(duì)外漢語教材的國別化研究將直接促進(jìn)漢語的國際推廣，而在對(duì)外漢語教材國別化研究的過程中，文獻(xiàn)研究法將是一個(gè)省時(shí)、高效、快捷的研究方法，利于我們對(duì)外漢語教師和學(xué)者快速把握前人研究成果及歷程，給他們提供理論指導(dǎo)。

四、文獻(xiàn)研究法在對(duì)外漢語教材研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

由于對(duì)外漢語教材對(duì)本土語言文化的依賴性強(qiáng)，所以在運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究對(duì)外漢語教材時(shí)，教材的編寫需要立足“漢語”而重視本土視角，并通過結(jié)合交叉印證、與訪談法綜合運(yùn)用等手段，避免主觀臆斷和盲目下結(jié)論。

（一）盡可能搜集原始文獻(xiàn)。在研究對(duì)外漢語教材時(shí)，可以借鑒他人已有的研究成果，但更重要的是直接搜集到原始文本，考察其產(chǎn)生背景、制定過程、具體內(nèi)容和實(shí)施方式，進(jìn)而研究其中體現(xiàn)的對(duì)外漢語教材特點(diǎn)及編寫原則。

（二）與其他文獻(xiàn)綜合運(yùn)用。在研究對(duì)外漢語教材時(shí)，要注意全面搜集相關(guān)文獻(xiàn)，通過文獻(xiàn)間的互證、用真品語料來驗(yàn)證文字性文獻(xiàn)等方式，確定其產(chǎn)生的歷史背景和具體內(nèi)容的真實(shí)性。尤其對(duì)近代以來的對(duì)外漢語教材，更要通過權(quán)威的相關(guān)資料和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來考察其中的內(nèi)容。

（三）與訪談法相結(jié)合。在研究對(duì)外漢語教材時(shí)，文獻(xiàn)研究或訪談法任何一種方法單獨(dú)運(yùn)用，在研究對(duì)外漢語教材的真實(shí)性時(shí)都難免存在一定的不周全，需要二者結(jié)合起來互相印證。

五、小結(jié)

在對(duì)對(duì)外漢語教材的研究中，我們不管運(yùn)用何種方法進(jìn)行研究，都要多層次地來分析它的利弊，多角度運(yùn)用其它研究方法加以輔助，揚(yáng)長避短。

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