季佳燕

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透德育，可以達(dá)到既教學(xué)科知識(shí)又立德樹(shù)人的目標(biāo)。教師的良好素養(yǎng)是有效滲透德育的保證，在英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透德育要注重創(chuàng)設(shè)情境，在英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透德育要注重課堂生成性資源的有效利用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；德育；滲透；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G621；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0011-01

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)作了明確規(guī)定：在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，要使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。在以“立德樹(shù)人”為根本目標(biāo)的教育大背景下，如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透品德教育，是英語(yǔ)教師必須思考的一個(gè)重要課題。本文作者以“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育的有效滲透”作為微課題進(jìn)行研究，通過(guò)閱讀相關(guān)課題的研究成果，積極進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，積極參與英語(yǔ)備課組對(duì)該課題的討論，形成了以下一些觀點(diǎn)。

一、教師的良好素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透德育的保證

作為教師，一方面要身正為范，言談舉止得體，待人彬彬有禮，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。教師要擯棄“分?jǐn)?shù)至上”的觀念，學(xué)會(huì)用多把尺子衡量學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生要多一些關(guān)懷，多一些期待，而不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)便將他們批得一無(wú)是處，教師對(duì)學(xué)生友善的態(tài)度何嘗不是一種德育滲透呢？當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣存在偏差的學(xué)生，教師要通過(guò)多種途徑進(jìn)行教育，包括必要的批評(píng)教育。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中要向?qū)W生滲透一種思想：學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，在于通過(guò)自己的艱苦努力而獲得成功。另一方面，教師要有扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)功底和一定的教育理論素養(yǎng)。教師要通過(guò)研究教材，尋找到英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的有效契合點(diǎn)，而不是強(qiáng)行加塞，為德育而德育，將英語(yǔ)課上成思想品德課。英語(yǔ)教師應(yīng)具備反思意識(shí)，每一節(jié)課、每個(gè)單元教完后，都要思考“如果讓我重新來(lái)教，我會(huì)怎樣教”，學(xué)會(huì)用“第三只眼”看待自己的課堂，這樣教學(xué)才會(huì)精益求精。教師應(yīng)對(duì)各冊(cè)教材中哪些內(nèi)容可以進(jìn)行德育滲透有一定的思考，比如三年級(jí)初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的禮儀教育和防止校園欺凌教育，節(jié)日中的感恩教育，認(rèn)識(shí)國(guó)家、人物時(shí)的愛(ài)國(guó)主義教育，出行時(shí)遵守交通規(guī)則的教育，環(huán)保教育等。因此，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該思考如何將德育有機(jī)滲透進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中，達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透德育要注重創(chuàng)設(shè)情境

江蘇南通有位著名的特級(jí)教師李吉林，她從語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中提煉出“情境教學(xué)法”，她通過(guò)不斷摸索，形成了比較完善的“情境教育”理論。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)有效滲透德育，是切實(shí)可行的。作為一線英語(yǔ)教師，要善于研習(xí)和運(yùn)用“情境教育”理論，為自己課堂所用，在生動(dòng)活潑、快樂(lè)有趣的課堂情境中有效滲透德育，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。例如，教學(xué)“What would you like”和“would you like……”句型時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“今天家里來(lái)了一位客人，作為小主人的你是如何接待客人的”的情境，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)句型的同時(shí)，懂得基本的待人禮儀。教學(xué)“How much is it”時(shí)，教師通過(guò)電子白板創(chuàng)設(shè)在商店購(gòu)物的情境，讓學(xué)生分組上臺(tái)表演，通過(guò)詢問(wèn)價(jià)格、購(gòu)買物品的過(guò)程學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。教學(xué)禮貌用語(yǔ)“Goog morning”“Thank you”“sorry”“Excuse me”時(shí)，教師要讓學(xué)生多交流，通過(guò)電子白板創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)在特定情境下如何表達(dá)。課間，教師可以有意識(shí)地和學(xué)生進(jìn)行禮貌用語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生熟練掌握禮貌用語(yǔ)的同時(shí)也能接受文明禮儀教育。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透德育要注重利用課堂生成性資源

課堂有預(yù)設(shè)，更有生成，因?yàn)閷W(xué)生不是一成不變的，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特想法，課堂之中總有這樣那樣的“意外”，這就需要教師運(yùn)用新課程理念，敏銳捕捉這些生成性資源，運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”思想，選擇好英語(yǔ)教學(xué)和思想教育的結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育滲透，達(dá)到一舉多得的目的。例如，教學(xué)“When is Easter”這個(gè)單元時(shí)，在學(xué)習(xí)表達(dá)自己的生日后，教師問(wèn)學(xué)生“When is your mother/fathers birthday，who knows？”出乎意料的是知道父母生日的學(xué)生寥寥無(wú)幾。于是，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果父母過(guò)生日，你想為父母做哪些事情。教師又通過(guò)班級(jí)微信群將這個(gè)問(wèn)題出示給所有的家長(zhǎng)和學(xué)生，讓他們思考。半個(gè)月后，教師利用晨會(huì)課讓學(xué)生們進(jìn)行匯報(bào)。從一些學(xué)生制作的一張張賀卡、為父母分擔(dān)家務(wù)活的一張張照片中，學(xué)生們懂得了怎樣感恩父母。又如，學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞時(shí)，在鞏固環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水果、文具各是什么顏色的，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生輕聲說(shuō)：“我找個(gè)五環(huán)旗就有五種顏色?！苯處燀樦鴮W(xué)生的話題，從電子白板上很快搜索出奧林匹克的標(biāo)志“五環(huán)旗”，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)各種顏色。接著，教師提問(wèn)：“同學(xué)們知道2022年冬奧會(huì)在哪兒舉辦嗎？”這個(gè)問(wèn)題引出了相關(guān)的德育內(nèi)容，讓學(xué)生了解北京和張家口成功申辦冬奧會(huì)的艱辛過(guò)程，并讓學(xué)生通過(guò)祝福語(yǔ)表達(dá)心中的自豪感。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，文章對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透德育的措施進(jìn)行實(shí)踐研究，認(rèn)為通過(guò)提高教師自身修養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，注重課堂生成性資源的有效利用等環(huán)節(jié)，可以提高英語(yǔ)課堂滲透德育的有效性，從而達(dá)到既教學(xué)科知識(shí)又立德樹(shù)人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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