【摘要】新型教育形勢下對小學(xué)生的教育要求也在不斷地增加，加強小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的新構(gòu)建，是提高小學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)方式。本文從創(chuàng)新思維的心理指導(dǎo)構(gòu)建方式、創(chuàng)新思維的行為指導(dǎo)構(gòu)建方式、創(chuàng)新思維的環(huán)境創(chuàng)造構(gòu)建方式，三個方面分析了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的構(gòu)建方式，供從事小學(xué)美術(shù)教育的教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué) 創(chuàng)新思維 新構(gòu)建

【中圖分類號】G623.75 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0195-01

美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個科目，美術(shù)課程能夠調(diào)動小學(xué)生的多種感官進行學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生培養(yǎng)審美意識，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的一種課程。創(chuàng)新思維是當(dāng)下教育中所提倡的一種新的思維模式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開闊新的思維，提高對新事物的認(rèn)知能力，因此將創(chuàng)新思維的構(gòu)建與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

一、創(chuàng)新思維的心理指導(dǎo)構(gòu)建方式

創(chuàng)新思維的心理指導(dǎo)教學(xué)方式主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的魅力，將美術(shù)教學(xué)的課程與豐富的實踐活動結(jié)合在一起，增加小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，并將這一興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，提高教師在課堂上的教學(xué)效率，進而實現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)課堂上創(chuàng)新思維的新構(gòu)建。例如，小學(xué)生的好奇心比較強烈，在教學(xué)中教師要很好的利用這一點，增加教學(xué)內(nèi)容的新意，吸引學(xué)生的興趣。在講解三原色的混合這一課程時，將三原色中任意兩種顏色混合起來就能得到一種新的顏色，這一顏色的變化小學(xué)生在之前沒有見過，會產(chǎn)生很強烈的好奇心，就會自己投入到其他顏色的混合實驗中，在實驗的過程中還可以總結(jié)出不同顏色的混合規(guī)律。讓學(xué)生在實踐中總結(jié)美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，能夠加深學(xué)生的對這一學(xué)習(xí)成果的印象，提高記憶效果。

二、創(chuàng)新思維的行為指導(dǎo)構(gòu)建方式

（一）加強美術(shù)技能培養(yǎng)方式

美術(shù)學(xué)習(xí)的過程是也是不斷在培養(yǎng)美術(shù)技能的過程，美術(shù)也是一種以實際動手操作為主的教學(xué)課程，在教學(xué)中教師要注重對小學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)，以提高美術(shù)技能為教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的美術(shù)技能提高對創(chuàng)新思維的新構(gòu)建有著很大的幫助。例如，美術(shù)上訓(xùn)練技能的課程有很多，比如蠟筆繪畫的造型和上色、對各種折紙作品的剪裁和粘貼、手工作品的制作等，在進行對這些課程的講解時，要注重讓學(xué)生投入到實踐中，自己動手繪制或制造這些美術(shù)作品，對每一個學(xué)生的作品都認(rèn)真的評價，讓學(xué)生在實踐的過程中實現(xiàn)對美術(shù)技能的掌握，在掌握基本技能的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對創(chuàng)新思維的擴展。

（二）增加小學(xué)生的想象空間

創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)形式就是想象空間增加，有更多新的思維在腦海中形成，進而根據(jù)可以實施的想法制定適合的計劃，實現(xiàn)對創(chuàng)新思維的實踐。例如，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)時，可以讓學(xué)生多提出自己的想法，在布置課堂作業(yè)時可以該給出思考空間較大的題目，如用廢棄物制作一種既環(huán)保又美觀的手工工藝品，這種題目下學(xué)生科發(fā)揮的空間就非常大，在學(xué)生思考的時候也增加了想象空間，實現(xiàn)了對創(chuàng)新思維的構(gòu)建[1]。

三、創(chuàng)新思維的環(huán)境創(chuàng)造構(gòu)建方式

（一）對美術(shù)作品進行展示

美術(shù)的主要載體就是美術(shù)作品，小學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)造中也能感受到美術(shù)作品的魅力，體會到在創(chuàng)造美術(shù)作品中的情感陶冶，進行美術(shù)作品作品的展覽是把學(xué)生的做與看結(jié)合在一起，讓學(xué)生在觀看其他同學(xué)的么美術(shù)作品時也能開闊自己的美術(shù)思維，并且還可以激勵其他學(xué)生，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)意識[2]。

（二）鍛煉學(xué)生評價能力

只有在評價中人們才能成長和進步，小學(xué)生更是如此，因此鍛煉小學(xué)生的美術(shù)評價能力也是培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新思維的一種有效方式，在美術(shù)課堂上的評價的方式主要分為自我評價、師生評價、學(xué)生之間的互相評價。例如，在小學(xué)生思維能力有所發(fā)展后，對學(xué)生的作業(yè)的評判可以采取學(xué)生互評的形式，讓學(xué)生以自己的審美角度來評價其他同學(xué)的作品，教師在學(xué)生評價結(jié)束后進行總體總結(jié)，在互相評價的過程中提高小學(xué)生的評價能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

小學(xué)生在各方面的思想意識上都不完善，需要美術(shù)教師在教學(xué)課堂的引導(dǎo)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維構(gòu)建的過程中，要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)校美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合科學(xué)的美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式和自身的教學(xué)經(jīng)驗，做到在美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的良好構(gòu)建。

參考文獻：

[1]趙永芳.對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的新構(gòu)建[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2012，06：29.

[2]李丹.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，02：217.

作者簡介：

高靜（1978.9-），女，漢族，山東淄博人，本科，中小學(xué)二級教師，現(xiàn)從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面工作。