陳長順

【摘要】新課程教學標準和概念實施以來，使高中地理教學發(fā)生了巨大的改變，原來的教學模式已經(jīng)不再適合學生發(fā)展了。地理教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，革新教學方法。現(xiàn)代社會，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的要求有了新的要求，在任何行業(yè)都需要思維創(chuàng)新，在這方面能力強的人才是社會所需要的。高中地理教學，要求學生在以前的基礎上對基本的知識有所掌握，在理解的基礎上進行運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，注意學生自主探索和獨立探究的能力與習慣，目的是讓學生能適應社會的需求，不斷提高地理綜合能力。本文就高中地理教學中如何提高學生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生素質(zhì)進行分析討論。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學 學生創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng) 思考

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0183-01

1.引言

目前對高中地理教學提出的要求是，學生在掌握理解知識的同時，要求學生在想象力、創(chuàng)新能力、解決問題等能力上有所有提高。學生能將學習的知識徹底的吸收，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼囊环N能力，為了達到這樣的教學目的，高中地理教師應不斷的探索，如何在課堂的學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這種培養(yǎng)不僅僅是對于學生學習高中知識的要求，更重要的是學生以后的發(fā)展，對于提高學生的創(chuàng)造力有極大的作用。

2. 高中地理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

2.1 夯實基礎知識是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎

在高中地理的學習中，基本的理論知識學習是必不可少的，而且要扎實地學習，因為理論知識是使我們創(chuàng)造思維，創(chuàng)新能力的源泉，沒有相關(guān)的知識儲備和學習，就談不上什么能力，我們需要在理論知識的學習下去指導實踐，從而提高自身的能力，同時，在實踐過程中不斷的對理論知識進行理解體會。所以夯實基礎知識是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎。所以在每個知識的學習之前，教師應該上學生明白教學目標，學生需要學習的內(nèi)容和掌握的程度，對一些基礎的知識更要熟練，對難點重點的拓展知識要進行拔高，掌握地理學習的規(guī)律，是學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前提[1]。

2.2 多媒體技術(shù)的使用展現(xiàn)教學培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在地理教學中，有很多知識僅僅依靠課本和教師的講述是很難掌握和理解的，但是通過信息技術(shù)、多媒體手段引入，能將知識的難度降低，學生便于掌握。多媒體技術(shù)能夠講將一些抽象的東西呈現(xiàn)到學生面前，如宇宙、國家山脈河流等，這樣很大的場面學生有時候是想不來的，通過信息技術(shù)學生就能很好的理解，拓展開發(fā)學生的眼界，使他們的創(chuàng)新思維能力的提高培養(yǎng)也是很重要的，也是很有效的途徑。再如高一地理《地球的運動》這一章，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)、手機一些視頻素材來展示這一變化過程，讓學生有一個感性的認識，之后，教師引導學生將知識升華，掌握重點。這種辦法很巧妙的將難點知識進行了降解，學生學習也輕松。

2.3 案例教學結(jié)合實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

現(xiàn)代教育理念要求學生學習要學會應用，不僅是對課本知識進行學習，還要結(jié)合實踐進行應用，讓學生在實際的應用過程中對知識理解，提高自己的能力。在地理教學中使用案例教學，必需將案例與實踐相結(jié)合，如學習《人口增長模式》時，教師就可以以學生所在這個城市在近幾年、或者新中國成立以來人口的變化增長來說明問題，并且還可以提出相應的問題，例如城市人口出生率、死亡率、男女比例問題等，教師在案例分析時能夠融合所學的知識，很好地結(jié)合。這種案例具體直觀。再如，教師還能同構(gòu)這個案例的學習讓學生進行一些社會實踐，比如針對城市的人口情況變化，依靠網(wǎng)絡、調(diào)查走訪等，匯集數(shù)據(jù)，進行分析處理，最后得到一些結(jié)論，這對學生的發(fā)展有極大幫助的。這種實踐性的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，學生通過主動地探索求知，掌握知識，解決問題，這個過程當中，學生學會了獨立的完成某個問題，能夠運用知識解決問題，有自己的思路，有效地培養(yǎng)的創(chuàng)新思維。

2.4 開展課外活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

課堂是教學的主陣營，但課堂的結(jié)束不意味著教學的結(jié)束，積極開展相關(guān)的課外活動，對學生的發(fā)展和學習知識有極大幫助，課外活動有效提高了學習效力。課堂上，教師注重利用教學技巧和新的教學模式培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，有一定的效果，畢竟課堂時間有限，且學生在課堂上不能夠放開，所以對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有一定的阻礙作用，所以，課外活動的開展是一種有效的途徑[2]。如讓學生創(chuàng)辦關(guān)于地理為主題的黑板報、競賽、實踐大賽，這樣有利于學生中形成較好的交流合作的學習氛圍，學生之間的交流和合作其實是很好的提高，每個人的思維和想象力進行碰撞，就會產(chǎn)生有價值的東西，這樣對學生創(chuàng)新思維能力的提高有很大的幫助[3]。

3.結(jié)語

綜上所述，有很多方式能夠在高中地理教學中進行學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對有效的促進學生學習和地理教學效率有重要的意義，對學生的實踐解決和理解掌握知識都是有巨大幫助的。教師應該積極采取一些新的教學手段、教學模式來提高教學。在實踐教學中，教會學生如何思考，培養(yǎng)學生的探索精神，提高他們的創(chuàng)新和應用能力，最后達到在實踐中升華所學的內(nèi)容，在學習中豐富實踐，這才是我們教學的目標，也是學生培養(yǎng)所需要的。

參考文獻：

[1]李志強.高中地理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（32）：180-180.

[2]康爽.論高中地理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（89）：135-135.

[3]萬乾金.高中地理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程中旬， 2013（5）：17-17.