伊雪飛

【摘要】當(dāng)代教育理念更注重的是引導(dǎo)學(xué)生的積極性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式能夠更好的達(dá)到這樣的效果，將傳統(tǒng)教學(xué)中的灌入式的學(xué)習(xí)方式徹底改變。本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0139-01

小學(xué)是處于我國(guó)義務(wù)教育體系中的基礎(chǔ)階段，也是能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)的重要階段，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，能夠更好促進(jìn)學(xué)生、教師之間的相互溝通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到提升。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度而不斷的加深習(xí)題的難度，這時(shí)就會(huì)經(jīng)常有學(xué)生解答不出來(lái)的情況，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，了解其他人的想法，由于人的思維方式不同，解題思路也就不同，最后集思廣益，答案終究會(huì)出現(xiàn)的。其次，通過(guò)合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠從別人的思路中獲得啟示，并將自己的疑惑解除，這樣就能夠?qū)W(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生積極影響。最后，教師在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行完畢后，可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課堂解答以及解題思路講解，還可以針對(duì)同一個(gè)答案，找出學(xué)生們不同的解題思路，并讓他們相互之間產(chǎn)生辯論，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠幫助鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理化的分組

分組是合作學(xué)習(xí)的必然方式，分組時(shí)要進(jìn)行合理化的安排，不能夠隨意進(jìn)行，否則無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)效率以及影響力，通常來(lái)說(shuō)，分組人數(shù)要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)定，大約在2-6人即可，且遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，通過(guò)分組將每個(gè)學(xué)生身上的獨(dú)道特點(diǎn)能夠充分的體現(xiàn)出來(lái)，起到相互補(bǔ)充的作用，從而將整體的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量提升上去。

（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是合作學(xué)習(xí)的最終目的，通過(guò)針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的明確，能夠確定進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的核心，才能夠進(jìn)行開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定要具有清晰的思路，也就是說(shuō)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要清楚存在的某些問(wèn)題是在大部分學(xué)生當(dāng)中都會(huì)存在的，這樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能夠具有意義。例如針對(duì)乘法交換律、乘法結(jié)合律以及乘法分配律的應(yīng)用方面存在問(wèn)題，教師就可以通過(guò)舉出例子進(jìn)行分組討論，并研究出最終的結(jié)論，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）注重合作過(guò)程

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要明確合作中的每一個(gè)人都要有自己的任務(wù)和責(zé)任，比如說(shuō)找出數(shù)據(jù)、計(jì)算結(jié)果以及總結(jié)等等，這些不同的環(huán)節(jié)要由不同的學(xué)生參與到其中，并且，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行討論的過(guò)程中都要認(rèn)真的去聽(tīng)、看、想，不要出現(xiàn)前后無(wú)法對(duì)應(yīng)，或分工不明確的情況[2]。學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)或通過(guò)其他的方式來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的思維，例如哪些小組的討論進(jìn)度較慢，教師應(yīng)當(dāng)給予在方法和內(nèi)容上進(jìn)行指導(dǎo)，或哪些小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度很快，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，再針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，再進(jìn)行討論，另外，在進(jìn)行討論時(shí)，針對(duì)不同的分工，要學(xué)會(huì)進(jìn)行角色互換，人人都能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行體驗(yàn)，以便于擴(kuò)寬學(xué)生的發(fā)散思維以及知識(shí)面。

（四）靈活運(yùn)用評(píng)比機(jī)制

評(píng)比機(jī)制的主要目的是為了能夠進(jìn)一步加深合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用，通過(guò)評(píng)比機(jī)制能夠增強(qiáng)學(xué)生的相互間的配合度以及形成良好的團(tuán)隊(duì)凝聚力，利用不同分組間的評(píng)比，進(jìn)行有效的合作，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生很大的影響。例如在進(jìn)行真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)以及帶分?jǐn)?shù)的計(jì)算時(shí)，教師可以通過(guò)分別在黑板中給出兩組相同數(shù)目的試題，然后讓不同組內(nèi)一名學(xué)生上前解答計(jì)算，在這樣的過(guò)程中，組內(nèi)成員可以根據(jù)在黑板答題學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題以及計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行彼此的討論，相互間出謀劃策，促進(jìn)學(xué)生思維的快速轉(zhuǎn)換，這樣一來(lái)在幫助學(xué)生解答了問(wèn)題的同時(shí)，也能夠提升增強(qiáng)彼此間的溝通、協(xié)作能力[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，是能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式，然而目前合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用仍然還存在許多問(wèn)題，需要在不斷的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積累并得以完善，總而言之，合作學(xué)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘麗.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016，01：60.

[2]余正江.談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（02）.

[3]唐兵.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].學(xué)周刊，2016（20）.