鄭永東

【摘要】對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，人們越來越意識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值才是最重要的。所以從小學(xué)生階段，數(shù)學(xué)教師就要培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的習(xí)慣和視角。另外，也要循序漸進(jìn)，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為本位，優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)思維和學(xué)以致用的思想。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 新課改

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0143-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，我們往往會陷入一個誤區(qū)，重教而輕學(xué)，也就是說教師沒有充分照顧到學(xué)生的個性和思維，采用片面的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)機(jī)器，缺乏對主體性的照顧和尊重。在新教改的東風(fēng)下，我們要重視讓學(xué)生發(fā)揮其主導(dǎo)地位，另外，還要注重學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)用性，教學(xué)圍繞著適應(yīng)社會化需要進(jìn)行，讓課堂教學(xué)不再是枯燥的為考試而教，而是為了解決實(shí)際問題而設(shè)，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用價值和意義。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)提到：教學(xué)要圍繞學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選擇他們熟悉和感興趣的數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和驅(qū)動力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極的探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味和價值。如：與選取現(xiàn)實(shí)的生活情境引入教學(xué)，或者構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由探索。

這就要求教師要熟悉課程大綱和課本，能夠利用課堂設(shè)計(jì)，將生活中的情境帶入課堂，從而進(jìn)行延伸與拓展，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識，變?yōu)閷?shí)用、開放的現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，不斷的形成新穎的、深刻的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

小學(xué)生的獵奇心理比較重，往往在熟悉的生活中感到非常的親切有趣，教師可以通過生活化的教學(xué)情境來創(chuàng)設(shè)一些問題，讓學(xué)生從中練習(xí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、法則、概念等。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)四則運(yùn)算中的“小數(shù)加減法”時，可以讓學(xué)生收集家長的購物清單，或自行去超市選購商品，然后計(jì)算出最后的花銷與收銀臺的結(jié)算結(jié)果對照，進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)。通過將數(shù)學(xué)知識融入這些趣味、具體、生活化的問題中，來讓學(xué)生帶著興趣去解決數(shù)學(xué)問題。既收獲了計(jì)算的數(shù)學(xué)本領(lǐng)，又解決了實(shí)際生活中的問題，還收獲到了家長真誠的贊美，真可謂是一舉多得。

通過這樣的生活化教學(xué)，或?qū)⑸钪械牟牧先谌虢虒W(xué)課堂，讓小學(xué)生從實(shí)際生活中找到訓(xùn)練自己的方法，讓生活化的教學(xué)情景成為課堂上的主要教學(xué)方式，搭建教學(xué)通往現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，讓學(xué)生真正的從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得有用的、有價值的、有趣的知識并加以應(yīng)用。

三、以學(xué)生為主導(dǎo)引導(dǎo)課堂互動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要學(xué)會以適應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的課堂設(shè)計(jì)，對于小學(xué)生來說，他們不喜歡滿堂灌的教授方式，而是喜歡在教學(xué)中能夠增加一些互動和發(fā)言機(jī)會的課堂。所以小學(xué)教師要在課堂上利用教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些適合討論的問題情境，引導(dǎo)他們深入思考，互相討論，在教學(xué)互動中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

也就是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上，多動腦，多動手，多動口，將他們的思維充分激活，不要一直是被動的接收，多發(fā)展他們主動探究的能力。通過教學(xué)相長，教師和學(xué)生之間、生生之間的互動最終達(dá)到理解知識，掌握知識，運(yùn)用知識的目的。

四、提高教學(xué)實(shí)效離不開有效的教學(xué)評價

教學(xué)離不開教師對學(xué)生的正確評價，在小學(xué)階段，對于教師說的每句話可能都會帶來學(xué)生行為上或心理上的變化，所以評價所起的作用是非常巨大的。有效的評價也就是說以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還是打擊了學(xué)生的動力和自信為基準(zhǔn)。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)評價只看注學(xué)生的成績，忽視對于過程的評價，缺少對學(xué)生心理和努力程度的關(guān)注，往往不能真正的發(fā)揮評價帶來的有效性。所以教師要提高教學(xué)有效性就必須要對傳統(tǒng)單一的評價方式進(jìn)行全面改革，使之成為提高教學(xué)有效性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要杠桿。

1.以鼓勵引導(dǎo)為主，減少批評教育。表揚(yáng)一定要以鼓勵學(xué)生進(jìn)步為前提，不能說一些籠統(tǒng)的話，要有具體表揚(yáng)的點(diǎn)，如學(xué)生愛學(xué)習(xí)、學(xué)生很努力、學(xué)生態(tài)度好等都是好的表揚(yáng)，但是不夠具體，往往起不到表揚(yáng)的真正效果。這時教應(yīng)該結(jié)合一些學(xué)生個性化的特點(diǎn)，比如有位同學(xué)在課堂上表現(xiàn)很積極，教師可以夸獎他為非常有踴躍表現(xiàn)力的小標(biāo)兵，我們在學(xué)習(xí)態(tài)度上非常欣賞你，請回答今天的問題。這樣的表揚(yáng)不是在耽誤課堂時間，而是在強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，所以很有必要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就會被激活。

2.重視學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果，結(jié)果只是對于過去的學(xué)習(xí)效果的一個總結(jié)性評價，而且結(jié)果往往具有不可控的性質(zhì)，如這次的考試你得了99分，顯然那1分再去關(guān)注，也不可能不存在，所以還是要關(guān)注這一分的過程，去反思為什么錯的過程反思反而比只看分不看人的方式要好得多。

綜上所述，教學(xué)實(shí)施中有許多的方法需要引起教師的注意，由其是在新課改的要求下，我們要順應(yīng)時代潮流，挖掘出更新更多適合于教學(xué)的新方法，從而更有效的進(jìn)行課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐瑞芬，朱成杰.《數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講》，華東師范大學(xué)出版社，2001年。

[2]中華人民共和國教育部制訂，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社。