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        淺談農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)的重要性

        2017-08-02 00:44:23陳娟
        速讀·中旬 2017年7期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)興趣審美教育小學(xué)音樂

        陳娟

        摘 要:音樂是美的藝術(shù),音樂教師是美的傳播者,我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂的殿堂,去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美,塑造美的心靈、美的人格,讓學(xué)生熱愛音樂熱愛藝術(shù)、熱愛生活。這個過程是漫長而曲折的,這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗!

        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;重要性;審美教育;高尚情操;培養(yǎng)興趣

        作為音樂教師怎樣通過音樂教學(xué)來加強對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?最主要的就是通過創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,以及音樂特有的形式手段,對其進行教育、引導(dǎo)。那么我們音樂教師如何才能做好這些呢?如何讓別人了解這些的重要性呢?下面我?guī)c來談?wù)勔魳方逃闹匾浴?/p>

        1唱演歌曲,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

        在這個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由的演唱歌曲,為歌曲配舞蹈,故事等一些環(huán)節(jié),調(diào)動情緒發(fā)揮小學(xué)生活潑愛動的性格特點,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。例如:在教唱小學(xué)一年級第二冊《我們來開音樂會》這首歌時,其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀,我唱呀叮咚的小溪水,他唱呀田野的小禾苗?!蓖瑢W(xué)們,想一想,我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動起來,結(jié)已自己的生活進行創(chuàng)作,并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律,讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果,聽著自己的歌曲,學(xué)生們激動了,創(chuàng)新的意識也就高漲起來了。

        2培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

        音樂是一種聽覺的藝術(shù),需要通過聽覺來初步感受美,培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實踐都需依賴聽覺、聽,是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力,是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。例如:在欣賞《美麗的草原》這一課中,我運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,精心制作了多媒體教學(xué)課件,老師的一切語言和情景演示,都隨著音樂的展開而同步進行。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂,看著栩栩如生的大草原的畫面,感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言,完全神經(jīng)在審美的情境之中,視覺、動覺、想象等審美因素,綜合作用于學(xué)生的情感,達到了以情動人,以美育人的審美境地。

        3培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

        想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會給學(xué)生帶來審美享受,同時激發(fā)起他們的思維活動。學(xué)生每一次審美想象得過程,都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此,教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時間與空間,讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。

        例如:在欣賞《玩具兵進行曲》這一課時,學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強烈、富有動感的音樂,好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍,每一個小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動。于是我讓每一個學(xué)生都動起來,發(fā)揮自己的想象,你愿意表演哪個玩具就表演哪個玩具,你愿意怎樣表演就怎樣表演,同學(xué)們高興極了,都根據(jù)自己對樂曲的理解,設(shè)計動作,積極地、認真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個個不一樣的玩具兵,課堂氣氛非常活躍,學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。

        4培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

        音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點。在小學(xué)音樂教育中,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識,讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn),已經(jīng)成為了一個重要的目標(biāo)。當(dāng)然,在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中,教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,肯定學(xué)生的點滴進步,讓學(xué)生經(jīng)常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感,這樣學(xué)生們才會敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。

        例如:在低年級唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲,歌詞淺顯易懂,旋律抒情優(yōu)美,描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時的場景,表達了母親對孩子深深的愛,以及孩子對母親的強烈的依賴之情,營造了一個溫馨又美好的家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來表現(xiàn),“假如你是爸爸(媽媽),你會怎樣紅你的小寶寶睡覺?”在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生組成臨時家庭,用歌聲、表情、動作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒有好于不好,只要每一位學(xué)生都參與了,都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考:媽媽對你是這樣的關(guān)心,那么你該怎樣回報媽媽呢?學(xué)生是很聰明的,馬上都能回應(yīng)老師的問題,學(xué)生的回答都是表達了自己對媽媽深深的愛,和對媽媽的感謝,此時學(xué)生的情感得到了升華。

        5培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力

        音樂世界是豐富多彩的,音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現(xiàn)形式,也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,同時也是提高學(xué)生審美感受能力,審美表現(xiàn)能力,審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式,它促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進步。

        例如:在如二年級唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符,如果光聽老師講,學(xué)生對學(xué)習(xí)一點兒也沒有興趣而且根本聽不懂,這是一個讓所有老師都頭疼的問題,于是我運用“搭節(jié)奏”的游戲,讓學(xué)生自行組成活動小組,在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個知識點,而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后,怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進行了比賽,看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式,不但使學(xué)生掌握了知識點,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,而且也鍛煉了他們小組合作的能力,因為只有小組成員共同努力,才能得到最后的勝利。

        6培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

        審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實踐的過程中按照審美規(guī)律進行創(chuàng)造性審美活動的能力。音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項教學(xué)活動。教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學(xué)活動中去,做到任何教學(xué)活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。

        例如:在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時,我讓10~12名學(xué)生為一組,通過表演性的動作來表現(xiàn)可取所要表達的內(nèi)容,并鼓勵他們進行創(chuàng)作,來豐富樂曲的時間、場景、人物、事件;在扮演角色中,我又鼓勵學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是,有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈;有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩;有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個場景:火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等。在表演中,學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對樂曲的獨特理解,充分感悟到了音樂的魅力,讓我不得不贊嘆學(xué)生們對音樂的理解力和創(chuàng)作能力。

        參考文獻:

        [1]章連啟.音樂教育教學(xué)經(jīng)驗——中小學(xué)音樂教師叢書[M].人民音樂出版社.

        [2]中國人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.

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