姜雙明

【摘要】語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是非常重要的，其中閱讀教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀優(yōu)秀作品，感受其中的思想與藝術(shù)魅力能極大地提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，并形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時(shí)閱讀教學(xué)也是師生之間的一種對(duì)話。因此，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生作為閱讀的主體，并在閱讀教學(xué)中合理評(píng)價(jià)學(xué)生，最終掌握良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本文與大家探討如何搞好高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中 語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0094-01

一、教師要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

從興趣出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，閱讀也是如此，在興趣引導(dǎo)下的閱讀更有效率。興趣導(dǎo)向閱讀自然是以興趣為基礎(chǔ)，拓寬閱讀材料的范圍，多角度自由思考文本材料。閱讀材料的選擇可由學(xué)生版主選擇。當(dāng)然自由選擇不是胡亂選擇，不加任何限制。教師可通過(guò)觀察學(xué)生的閱讀興趣，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們多閱讀一些積極性的經(jīng)典的閱讀材料，并培養(yǎng)他們良好閱讀習(xí)慣和方法。培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，教師自身對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。教師的一言一行及良好的形象都影響著學(xué)生們對(duì)教師的看法。如果教師自己都不喜歡閱讀，就很難去說(shuō)服學(xué)生熱愛閱讀。教師要用自己的個(gè)人魅力及扎實(shí)的功底贏得學(xué)生們的尊重，引導(dǎo)他們喜歡上閱讀。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言文字本身的內(nèi)涵中發(fā)現(xiàn)自己的閱讀興趣。高中生理解能力及邏輯思維已與成人無(wú)異，完全可以從閱讀中感受各種文學(xué)作品背后的內(nèi)涵，感受文字的魅力。當(dāng)然這需要教師的引導(dǎo)，特別是引導(dǎo)他們對(duì)文本的思考。這樣，一旦學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了文字的魅力，可以極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、教師要明確閱讀主體

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，無(wú)論教學(xué)方法如何改革，這個(gè)觀點(diǎn)是無(wú)法改變的。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師過(guò)分課堂，學(xué)生們失去了在閱讀中思考的機(jī)會(huì)與時(shí)間，整個(gè)課堂基本上教師在對(duì)課文進(jìn)行分析，分析段落，分析主體思想，將整個(gè)文章分解開來(lái)填在學(xué)生腦海中。這樣的教學(xué)看似效率高，但學(xué)生并沒(méi)有真正在學(xué)到東西，只是記住了一些知識(shí)點(diǎn)，而且這此知識(shí)點(diǎn)之間是一片散沙狀態(tài)。這樣的閱讀教學(xué)不是真正意識(shí)上閱讀，只是根據(jù)教師的提問(wèn)在文章中提出一些信息。同時(shí)這樣的閱讀太過(guò)統(tǒng)一，體現(xiàn)不出學(xué)生們的個(gè)性化思考。因此，教師要努力改變這種狀況，將主動(dòng)權(quán)更多地還給學(xué)生。在閱讀教學(xué)中，要樹立學(xué)生是閱讀的主體理念，把學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體。最主要的給給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間。堅(jiān)持精講精練，把教師講課的時(shí)間盡量壓縮，在每個(gè)課都有留下足夠的時(shí)間供學(xué)生們閱讀與思考。思考的威力是巨大的，只有讓學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真地思考才能真正地進(jìn)入語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。古人說(shuō)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。閱讀與思考同樣重要，且兩者相輔相成，閱讀的道理與其相同，沒(méi)有思考的閱讀價(jià)值不大，失去了閱讀的作用。另外，教師還要提倡個(gè)性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。而要做到這些，在閱讀的過(guò)程中就離不開思考。因此，教師要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生們深入思考的能力。同時(shí)，還要拓寬學(xué)生們閱讀的廣度，提升他們的眼界。使他們?cè)讵?dú)立的閱讀與思考中體現(xiàn)文章的內(nèi)在意境與思想。

三、合理評(píng)價(jià)，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

閱讀教學(xué)與其他教學(xué)性質(zhì)本質(zhì)上是一樣的，因此，其學(xué)科中的教學(xué)方法當(dāng)然也可以運(yùn)用到閱讀教學(xué)中來(lái)，特別是在師生互動(dòng)這方面。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要放棄那種應(yīng)付高考的心理，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生整體素質(zhì)上來(lái)，特別是語(yǔ)文教學(xué)中。另外不要認(rèn)為高中生年齡相對(duì)比較大了，思想各方面相對(duì)成熟，就他們就不需要互動(dòng)與評(píng)價(jià)了，其實(shí)他們一樣需要教師的鼓勵(lì)和善意的批評(píng)。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要盡可能的給予學(xué)生贊美和鼓勵(lì)。只是評(píng)價(jià)的方式要藝術(shù)，畢竟學(xué)生們年齡大了，只說(shuō)很好，很棒是沒(méi)有意識(shí)的，要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容并給合每個(gè)學(xué)生的具體情況給予合理而又具體的評(píng)價(jià)。這需要教師在平時(shí)就要下足功夫，了解每個(gè)學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)和生活，甚至了解他們這個(gè)年齡段學(xué)生的心理狀況等。在課堂上，如果學(xué)生們回答不太好或是錯(cuò)誤時(shí)，要有耐心引導(dǎo)他們思考如何錯(cuò)誤了，或是怎么思考才能更好，并鼓勵(lì)他們勇于回答的精神。如果回答的比較好，教師要表?yè)P(yáng)其如何回答的好，好在哪些方面，并鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)他的思考方式。但無(wú)論是程度好還是差，教師要一視同仁地去對(duì)待每個(gè)學(xué)生。否則，學(xué)生可能對(duì)教師產(chǎn)生不好的印象，并產(chǎn)生抵觸心理。總之，合理的評(píng)價(jià)能創(chuàng)造積極的閱讀教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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