楊學龍++陳海瑞

摘 要：高校口腔醫(yī)學技術專業(yè)教育要關注學生的技能發(fā)展，培養(yǎng)學生的專業(yè)理念，引導學生深入到專業(yè)學習活動中，了解專業(yè)課程的特點和興趣點，激發(fā)學生的學習的主動性，讓學生在專業(yè)技術學習中形成主動探究的意識理念，引導學生自主學習，自我完善，形成健全的人格和扎實的專業(yè)基礎。尤其是在口腔醫(yī)學技術專業(yè)教學中，要運建立現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，引導學生了解口腔醫(yī)學技術，引導學生了解口腔醫(yī)學行業(yè)的發(fā)展?jié)撃?，深入體會口腔醫(yī)學技術的精髓。通過正確的教育引導，培養(yǎng)學生全面的專業(yè)技能。因此，本文從高校口腔醫(yī)學技術專業(yè)教學的實際出發(fā)，探討正確教育方法和模式，提升專業(yè)教學的有效性。

關鍵詞：高校；口腔醫(yī)學專業(yè)；現(xiàn)代師徒制；技術能力

學徒制是一種歷史悠久的專業(yè)教學模式?，F(xiàn)代學徒制是以傳統(tǒng)學徒制為基礎，結合現(xiàn)代專業(yè)教育的形式，通過校企合作培養(yǎng)的方式而形成的一種現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)的教育模式。從專業(yè)教學的角度來分析，口腔醫(yī)學技術專業(yè)是實行現(xiàn)代學徒制的內(nèi)在基礎。而這種內(nèi)在基礎也需要通過外部建設得到保障。在高校教育中，學生的自主性和自覺性相對來說比較弱，學生的主動性也不高?？谇会t(yī)學專業(yè)具有較強的實用性。在口腔醫(yī)學技術專業(yè)教學中，學校要對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式進行引導，提升學生的學習效率，掌握專業(yè)的技能。

1在口腔醫(yī)學技術專業(yè)中構建現(xiàn)代師徒制的培養(yǎng)理念

1.1主體性培養(yǎng)理念

“主體性”的問題是現(xiàn)代教育理念中最關心的問題。從教學關系來講，學生是教學的主體性。然而，在學習活動中，教師和學生都沒有認識到“主體性”這個問題，也沒有樹立主體性的教學理念。興趣是激發(fā)主體性意識的重要因素。學生的主體性意識需要通過正確的教學引導。在現(xiàn)代教育理念下，“主體性”的教學理念往往能夠引導學生進行更加深入的學習。

在進行口腔醫(yī)學技術專業(yè)中構建現(xiàn)代師徒制時，要培養(yǎng)學生的“主體性”意識，尊重學生的學習主體性，關注學生的學習特點。具有“主體性”意識的學生往往能夠取得更加良好的學習效果。因此，在高?？谇会t(yī)學技術專業(yè)教學中，教師要樹立“主體性”的教學理念，激發(fā)學生的學習主體性。

1.2發(fā)展性的培養(yǎng)理念

“發(fā)展”是一個不斷上變化的過程。發(fā)展具有普遍性。在進行口腔醫(yī)學技術教學時，要樹立“發(fā)展性”的教學理念。以現(xiàn)代師徒制的人才培養(yǎng)模式為導向，促進學生的各方面能力發(fā)展。發(fā)展性的教學理念主要是以發(fā)展的眼光組織學習活動，以發(fā)展的眼光對待學生，引導學生進行全面發(fā)展。

在口腔醫(yī)學技術教學中，要重點促進學生的技能發(fā)展?，F(xiàn)代醫(yī)學技術發(fā)展非常迅猛，技術更新非?？臁Ｔ趯I(yè)教學中，學校要樹立發(fā)展性的教學理念，促進學生的技能發(fā)展，引導學生參與到專業(yè)學習活動中，引導學生了解口腔醫(yī)學技術的應用范圍和發(fā)展空間。

2構建現(xiàn)代師徒制的方法策略

2.1以校企合作為契機，建立雙向培養(yǎng)的模式

現(xiàn)代師徒制是一種非常具有實效性的人才培養(yǎng)模式，通過師傅與徒弟雙向?qū)υ挘軌虼龠M師徒之間的了解，也能夠提升人才培養(yǎng)的針對性和有效性。高?？梢院拖嚓P的醫(yī)療機構或者企業(yè)合作，建立“校企合作教育小組”，專門負責學生培養(yǎng)的工作。

例如，口腔醫(yī)學技術專業(yè)的學生在學校的統(tǒng)一組織下，進入相關醫(yī)院或者企業(yè)進行實踐學習，每個學生都要安排一個指導師傅，專業(yè)指導的師傅既可以是學校教師，也可以是醫(yī)院或者相關企業(yè)的有經(jīng)驗的工作人員。通過校企合作培養(yǎng)，學生能夠?qū)⒗碚撆c實踐有機結合。同時還能夠整合校企資源，共同開發(fā)利用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的雙向互動。

2.2構建“理論+實踐”課程體系，構建師徒合作關系

學習口腔醫(yī)學技術重在實踐操作訓練。在進行口腔醫(yī)學技術教學中，教師要處理好實踐與理論之間的關系。對于學生而言，理論學習總是枯燥的。因此，教師可以運用“理論+實踐”的教學模式，構建師徒合作關系。引導學生在實踐學習中運用理論知識。

例如，在進行口腔醫(yī)學技術專業(yè)的人才培養(yǎng)時，探索“理論+實踐”的課程模式，在學生學習《口腔修復學》《口腔材料學》理論知識后，就組織學生跟隨專業(yè)師傅進行實踐學習。這樣，學生才能更早發(fā)現(xiàn)學習中的問題，同時也能夠激發(fā)學生進行問題探究的興趣。以理論結合實踐的學習活動往往能夠取得更加良好的效果，學生的參與性也會更高。通過運用合理的人才培養(yǎng)模式，口腔醫(yī)學技術專業(yè)教學的效果也達到了一個新的層次，學生的專業(yè)能力也呈現(xiàn)出更加完善的態(tài)勢。學校也能培養(yǎng)專業(yè)技術過硬，應用能力較強的實用性人才。

3小結

綜上所述，在現(xiàn)代師徒制的培養(yǎng)模式下，主動學習的效果比被動學習的效果要好很多。因此，在高校的口腔醫(yī)學技術專業(yè)教學中，教師要樹立全新的教育理念，尊重學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入到口腔醫(yī)學技術實踐學習中。高校的學生還處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，他們的認知水平還比較低，世界觀、價值觀、人生觀還沒有成型。對于口腔醫(yī)學技術專業(yè)的了解還不深刻。同時，他們的學習能力比較有限。那么。專業(yè)師傅在進行口腔醫(yī)學技術教學時，要關注學生的學習個性特點，尊重學生的發(fā)展規(guī)律，了解學生的學習需求，探索開放多元的培養(yǎng)模式。口腔醫(yī)學技術專業(yè)是一門實踐應用型的專業(yè)，因此，構建現(xiàn)代師徒制的模式，要將實踐教學與理論教學有機融合，引導學生進行專業(yè)實踐，提升學生的專業(yè)技能。

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