陳潔云

【摘要】微課本身具有眾多優(yōu)點，同時順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育新形式的發(fā)展，因此在教育界受到廣泛的關(guān)注。將微課應(yīng)用在法律教學(xué)當(dāng)中，能夠使抽象的法學(xué)概念變得更為直觀與具體。本文在對微課特點及優(yōu)勢做出分析的基礎(chǔ)上，來對微課在電大法律教學(xué)中存在的問題進行分析，并結(jié)合問題來對運用策略做出探究。

【關(guān)鍵詞】微課 法律 教學(xué) 電大

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0070-01

一、微課的概念及特征

一般來說，微課即是利用5-10分鐘左右的時間，來對知識點、例題或是教學(xué)經(jīng)驗進行講解的微視頻。但是，受到應(yīng)用環(huán)境與范圍的差異，使得微課的概念也不同領(lǐng)域中也有所不同。與網(wǎng)絡(luò)與電視課程相比較，微課具有一些特征與優(yōu)勢。一是微課的主題更為鮮明，與傳統(tǒng)課程相比較，微課在應(yīng)用時，更加凸顯針對性，從而使得關(guān)鍵性知識點與內(nèi)容得到表現(xiàn)出來。二是微課的內(nèi)容較為短小精煉，一般時間都在5-10分鐘。三是微課的資源種類更多，可以包含師生交流、教學(xué)課件等多種形式。四是微課對資源的應(yīng)用更為方便，在信息化時代背景下，微課可以借助多種渠道來進行傳輸，從而使得學(xué)生可以借助移動互聯(lián)網(wǎng)來隨時隨地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對電大學(xué)生來說，較為有利。

二、微課在電大法律教育應(yīng)用中存在的問題

（一）制作難度較大

目前，微課還是以視頻課件構(gòu)建為主，但是微課視頻在編輯的時候，存在一定的技術(shù)難度，一些動畫與字幕部分都難以進行制作，因此需要專業(yè)技術(shù)人員來進行操作，才能完成對微課視頻的制作過程，因此制作難度相對較大。

（二）重形式輕內(nèi)容

目前，很多教師在微課制作時，將心思都花費在技術(shù)上，努力把視頻設(shè)計的更為出彩，但是往往內(nèi)容較為單調(diào)，并難以形成一套理論體系，從而使得制作出來的微課得不到重視，應(yīng)用范圍較為有限。目前電大微課構(gòu)建雖然得到了較快的發(fā)展，并投入了一定的人力物力，但是對微課的應(yīng)用還十分有限，甚至只是停留在形式上，并缺乏宣傳，微課的真正價值也得不到體現(xiàn)。

（三）學(xué)生主動性不強

目前，多數(shù)人對微課的認(rèn)識，還受到網(wǎng)絡(luò)課程與電視課程的影響，因此在微課制作理念上，還在沿用課堂教學(xué)的模式，從而單純的把原先多個知識點，分為單個知識點來教學(xué)。這樣一來，的確模式上小了很多，但在設(shè)備與資源上仍存在諸多不足之處，與學(xué)生的溝通機制也難以發(fā)揮出來，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時，主動性并不是很強。同時，有的系統(tǒng)平臺在構(gòu)建時，也沒有完成對學(xué)習(xí)記錄與評價功能的設(shè)計，對微課缺乏編輯與完善，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率與積極性得不到提升。

三、微課在法律教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）法律微課教學(xué)需與社會熱點結(jié)合

微課在法律教學(xué)中應(yīng)用時，應(yīng)當(dāng)完成對教學(xué)價值較大，且較為完整知識內(nèi)容的選擇。目前我們處于信息時代，一件事在發(fā)生之后，其傳播的速度非?？欤@些信息都能夠為教師設(shè)計微課內(nèi)容時，充當(dāng)素材使用。對于法律來說，其與人們的生活有著密切聯(lián)系，同時在依法治國的理念下，社會上有更多的問題需要借助法律的手段來做出解決。若是在微課制作時，能夠?qū)@些熱點問題做出反饋，便能夠使微課生命力得到提升，并更能夠便于推廣。比如，在對婚前財產(chǎn)認(rèn)定與離婚財產(chǎn)分配問題做出討論時，可以婚房入手，并結(jié)合最高人民法院所做的司法解釋，來對婚房歸屬與補償問題展開討論。由于目前電大學(xué)生已經(jīng)進入成人階段，他們在不久的未來便會進入到婚姻殿堂，因此對于這一問題他們同樣較為關(guān)注。同時房屋問題對于很多家庭來說，都不是一件小事，因此值得深入討論與探究。從而在討論這個問題的時候，會讓學(xué)生較為感興趣，從而增進他們對知識點的理解。在此基礎(chǔ)上，來完成對微課的制作，便能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，進而為后面的課程開展，奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）法律微課教學(xué)需對案例做到靈活運用

微課教學(xué)在于將抽象概念形象化，而借助案例，便能夠使知識點，得到形象的展現(xiàn)出來，同時還能夠?qū)W(xué)生做到吸引。在案例進行選擇時，一是要能夠為課程起到啟發(fā)作用，二是能夠為課程做到鋪墊作用，三是課程具有較強的實踐性。比如，對于鋪墊作用的案例，就需要選擇那些對學(xué)生具有吸引力的案例，具體的一些情節(jié)可以由教師來進行虛構(gòu)。例如，在對刑法中不作為犯罪義務(wù)來源進行講解前，教師可以虛構(gòu)如下案例：當(dāng)女朋友與媽媽同時掉入水中，若是她們均不會游泳，你認(rèn)為先救誰？這個案例因為學(xué)生不陌生，甚至經(jīng)常調(diào)侃，因此可以調(diào)動他們的興趣。而對于啟發(fā)性案例，就選幾組案例來進行對比，如拿拐賣婦女行為中包含婦女資源被拐賣、以婚介名義被騙出賣以及婦女聯(lián)合行為人來進行“仙人跳”。最后對于實踐性案例來說，應(yīng)當(dāng)選擇真實案例。

（三）法律微課教學(xué)需吸引學(xué)生興趣

微課教學(xué)之所以能夠?qū)W(xué)生興趣進行吸引，主要是因為它能夠把抽象的東西以形象化的方式展現(xiàn)出來。所以，微課在法律教學(xué)應(yīng)用時，也應(yīng)當(dāng)更多的展現(xiàn)出視頻、音頻、動畫等媒介形式，從而能夠使信息得到靈活生動的展現(xiàn)出來，而不是單純以文字的形式展現(xiàn)。站在學(xué)生的角度來看，若是看到的視頻都是文字，也會覺得非常的無聊，感到看不下去。比如說，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》關(guān)于進口商品價格所包含的稅收為例，若是借助文字的方式，來將關(guān)稅、增值稅等稅種描述出來，那么顯得十分的單調(diào)與無聊。然而，若是以餅狀圖的形式來表現(xiàn)出來，在介紹完一種稅率后便切除，那么顯得就較為生動。另外，標(biāo)題的有效設(shè)計，也能夠使學(xué)生更為感興趣。對于微課來說，在標(biāo)題設(shè)計時，可以不顯得學(xué)術(shù)化，而是能夠更為生活，便于記憶。在這里，可以參考一些新聞報道所采用的標(biāo)題形式。

總結(jié)：

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的電大教學(xué)教育新形式中，只要做到有效設(shè)計與運用，微課也能夠成為法律教學(xué)的一種形式與手段。同時與原先的電視與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)在內(nèi)容上更為精煉、在內(nèi)容展示上更為生動，同時可以與生活案例聯(lián)系起來，因此將會在法律教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。

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