陸廷超

【摘要】新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和概念實(shí)施以來(lái)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了巨大的改變，原來(lái)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合學(xué)生發(fā)展了。語(yǔ)文教學(xué)主要的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維和處理能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。作為課程教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)——課堂討論，在教學(xué)中發(fā)揮有重要的作用，積極的討論有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，同時(shí)刺激學(xué)生自主探索心理，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】新課改視野 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方式 課堂討論

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0035-01

引言

新課改要求小學(xué)的教學(xué)要更加注重實(shí)踐和生活方面，啟發(fā)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新思考的思維方式。英國(guó)著名思想家歌德說(shuō)過(guò)“心靈最深切關(guān)注的一切，只能經(jīng)由嘴唇吐出的言詞討論?！闭Z(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)，為了適應(yīng)新課改教學(xué)，教師在課堂上應(yīng)該組織討論，對(duì)某些問(wèn)題，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的看法交流討論。

1.語(yǔ)文教學(xué)中課堂討論出現(xiàn)的缺陷

新課改下，很多學(xué)校的教學(xué)按照新的模式進(jìn)行教學(xué)，方式方法得到了改變，教學(xué)效果在一定程度上也得到了發(fā)展提高，取得了效果。但是依然存在許多不足，甚至可以說(shuō)是錯(cuò)誤的思想。課堂討論的目的是讓學(xué)生自身的綜合素質(zhì)有所提高，同時(shí)體現(xiàn)團(tuán)結(jié)寫(xiě)作的精神，但是很多教師在教學(xué)中，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。限制學(xué)生的主動(dòng)性，教師沒(méi)有起到指導(dǎo)作用，而是取代了學(xué)生的主體地位。所以課堂討論應(yīng)有的作用沒(méi)有充分發(fā)揮，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一。教師將討論限制的太死，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮的空間，否定學(xué)生的思維結(jié)果，導(dǎo)致不敢發(fā)言討論，其他學(xué)生則樹(shù)立了老師為標(biāo)準(zhǔn)答案。第二。沒(méi)有組織，沒(méi)有紀(jì)律的課堂討論達(dá)不到效果。第三。語(yǔ)文是綜合性的人文學(xué)科，教師教學(xué)缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系，討論僅僅局限于課文的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有拓展學(xué)生的視野，更沒(méi)有起到思維培養(yǎng)的目的[1]。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂討論展開(kāi)分析

2.1 教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生作為討論的“主人”

教師在課堂討論活動(dòng)中扮演聆聽(tīng)者的角色，最后對(duì)討論做總結(jié)和借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師在討論環(huán)節(jié)決不能設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的或者正確的答案，這樣學(xué)生思維得不到開(kāi)發(fā)。也沒(méi)必要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。小學(xué)生正處于接觸社會(huì)和思想認(rèn)知開(kāi)始發(fā)育的階段，對(duì)問(wèn)題會(huì)有自己獨(dú)特的看法，教師不應(yīng)該左右其思想。如課文《假如給我三天光明》，讓學(xué)生討論自己想法，與作者換了角色，自己會(huì)有什么想法呢，最后教師可以引導(dǎo)他們將思想上升一個(gè)高度[2]。

2.2 討論需具有明確的主題

課堂討論優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮是建立在組織基礎(chǔ)行的，課堂進(jìn)行有明確的方向，否則就會(huì)出現(xiàn)盲目性。教師在討論時(shí)最好設(shè)置討論的主題，比如學(xué)習(xí)革命英雄這類的文章，就可以以“紅色革命思想”作為主題。但是討論也不能放的過(guò)于夸，隨意性太大，要有的放矢，把握好分寸。我們的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是要通過(guò)討論得到什么樣的答案，或者評(píng)比誰(shuí)的答案更好。有主題的討論才有意義，不然只會(huì)成為一種形式，沒(méi)有實(shí)際意義，重要的是學(xué)生結(jié)合主題思想將自己的思維有邏輯順暢的的表達(dá)出來(lái)。

2.3討論與教學(xué)和實(shí)踐相關(guān)，具有一定的價(jià)值

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育過(guò)于注重理論的學(xué)習(xí)了，符合了應(yīng)試教育，但學(xué)生脫離了生活實(shí)踐，這是不利于學(xué)生發(fā)展的。所以討論的問(wèn)題設(shè)置上盡量靠近生活實(shí)際，在說(shuō)的同時(shí)還要做到。組織討論是讓學(xué)生通過(guò)“主人翁”的身份對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題分析探討，幫助學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)的理解，將自己的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，討論的問(wèn)題須具備一定價(jià)值，這樣才能讓課堂教學(xué)有一定的意義，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。如《坐井觀天》，這樣的話題討論，對(duì)學(xué)生有很大的教育意義，能夠讓他們明白“人外有人，天外有天”的道理，很好的認(rèn)識(shí)自我。

2.4 多樣化的課堂討論模式

討論是目的，但實(shí)現(xiàn)目的的手段卻是多樣化的，采用不同模式能從不同角度培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)討論的價(jià)值。常用的模式有“小組討論”，這種模式是幾人一組，組合大家的智慧結(jié)晶，提出小組的看法，最后與班級(jí)交流討論。有利于學(xué)生的自主和團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)集體責(zé)任感。還有就是“辯論”模式，比如某一問(wèn)題，對(duì)立面的看法或中和看法，可以在課堂上組織辯論，辯論的好處就是提高了思維的靈活性，對(duì)隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對(duì)思考問(wèn)題的能力有所幫助，學(xué)生也較為喜歡這種爭(zhēng)論的模式來(lái)發(fā)表意見(jiàn)。具體采用什么方法，教師據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定，最后最好歸納總結(jié)，讓學(xué)生有一定收獲。

2.5 營(yíng)造輕松的討論氛圍，以學(xué)習(xí)為主

在一個(gè)放松的環(huán)境之下討論辯解，學(xué)生暢所欲言，會(huì)有更好的發(fā)揮。每個(gè)人在放松的環(huán)境下才能表達(dá)自我，將自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解表現(xiàn)出來(lái)。所以語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師切記不要將討論變成一種壓倒性的競(jìng)爭(zhēng)，這樣對(duì)于某些學(xué)生會(huì)造成一定的心理壓力，導(dǎo)致課堂參與度很低，課堂效率自然就沒(méi)有。我們應(yīng)該明確，課堂討論分析，這是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每個(gè)人的發(fā)言都是有意義的。教師在課堂討論中做一個(gè)積極的參與者，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生放松，而且提出有意思的觀點(diǎn)，能活躍課堂氣氛，必要的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生方向，少走彎路。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提高課堂效率[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以看出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂討論的重要性，討論是學(xué)生之間，師生之間最好的交流途徑，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行課堂討論，能夠有效的建立學(xué)生自主交流合作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考分析問(wèn)題，同時(shí)提高他們的合作交流能力。在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)自主思考能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性的能力，促進(jìn)學(xué)生全面而自由的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周艷.新課改視野下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂討論分析[J].教育科學(xué)：全文版，2017（1）：00160-00160.

[2]華文祥.新課改視野下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂討論分析[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2013（8）：38-38.

[3]董獻(xiàn)忠.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)的重要[J].漫迷·素質(zhì)教育，2011（12）.