景霞

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)是教育教學(xué)改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”，現(xiàn)代教育確實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)施素質(zhì)教育中有著傳統(tǒng)教育手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)并在教學(xué)實(shí)踐中加以充分利用就顯得十分有意義，但是現(xiàn)階段受各種因素的影響，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用仍存在不盡人意之處，正確認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題并加以重視和解決，對(duì)更好的利用現(xiàn)代教育技術(shù)有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)新 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0032-02

全面實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教育改革的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為教育改革注入了新的活力，為素質(zhì)教育的實(shí)施開(kāi)辟了新天地，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了發(fā)展平臺(tái)。因此，研究現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的問(wèn)題有著十分重要的意義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的運(yùn)用為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好的發(fā)展平臺(tái)

第一，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。傳統(tǒng)教育模式下教師和書(shū)本都是權(quán)威，學(xué)生只是識(shí)記知識(shí)，從不質(zhì)疑知識(shí)的正確性，長(zhǎng)此以往學(xué)生形成了思維惰性，難以形成創(chuàng)新思維習(xí)慣，更不用說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)以后，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)信息，獲取信息，選擇信息，分析信息和加工信息。這樣一來(lái)，學(xué)生逐漸擁有了質(zhì)疑精神并且探究能力也得到了提高。

第二，現(xiàn)代教育技術(shù)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)文、圖、聲、像等形式將各種教學(xué)信息有機(jī)結(jié)合在一起，使抽象的理論具體化，深?yuàn)W的理論形象化，復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)直觀化。這樣的教學(xué)形式使學(xué)生如身臨其境，很快就進(jìn)入了老師設(shè)置的情境之中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官接收教學(xué)信息，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力奠定了基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在的問(wèn)題

正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)無(wú)疑會(huì)使課堂豐富多彩，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了可能。但是現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用中仍有不盡如人意之處。主要表現(xiàn)在：

第一，教育方法沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變，沒(méi)有在現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上突出學(xué)生主體地位。

教學(xué)中以教師為主體的思維還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，教學(xué)方法并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變。從近幾年課件制作和使用情況反饋效果看，現(xiàn)在的多媒體課件過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，忽略了學(xué)生主體和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中應(yīng)有的作用。

第二，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的水平參差不齊，許多現(xiàn)代教育設(shè)備利用率比較低。

當(dāng)前盡管各單位的老師都參加了計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)技能培訓(xùn)，但教師的計(jì)算機(jī)水平仍不容樂(lè)觀，課件制作等比較重要的技術(shù)掌握不熟練。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

第三，基于現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)沒(méi)有得到很好的實(shí)施。

由于受到考試這一最終的評(píng)價(jià)體制的限制，老師布置的具有研究性的作業(yè)極少。應(yīng)對(duì)考試的重復(fù)性作業(yè)占用了學(xué)生的絕大部分時(shí)間。學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間也就被擠掉了，沒(méi)有思考何談創(chuàng)新！

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施思考

首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念，突出學(xué)生的主體地位。

教師要適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變自己的角色，擺正自己在教學(xué)中的位置?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得教學(xué)的中心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

其次，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，全面提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段和能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的素質(zhì)特別是信息素養(yǎng)提出了較高的要求。教師只有不斷參加培訓(xùn)掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)的操作技能，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和制作等技能，掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，才能最終將現(xiàn)代教育技術(shù)更好的用于現(xiàn)代教學(xué)之中。

最后，改革評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系主要是看考試結(jié)果如何，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程在信息技術(shù)的支持下，信息搜集迅速、及時(shí)，能準(zhǔn)確反映教學(xué)的實(shí)際情況，因此教學(xué)評(píng)價(jià)既可以是面向結(jié)果的評(píng)價(jià)，也可以是面向過(guò)程的評(píng)價(jià)。從提高學(xué)生創(chuàng)新能力的角度來(lái)看，形成性評(píng)價(jià)比終結(jié)性評(píng)價(jià)更為重要，它能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，獲得成功。

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