魏鄖華

【摘要】在如今中國教育的大背景下，提出將云計(jì)算平臺應(yīng)用于高職教學(xué)中，不但顛覆了以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，也為云計(jì)算平臺深入到中國的高等職業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)。使用云計(jì)算平臺該如何更好地發(fā)展，如何來更好地提高教學(xué)效率，是我們現(xiàn)階段需要思考和研究的問題。文章通過從移動教學(xué)云在教師、學(xué)生和教學(xué)三方面應(yīng)用中出現(xiàn)的問題著手進(jìn)行分析，使得云計(jì)算平臺在將來會為教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的倡導(dǎo)學(xué)生個性與教學(xué)實(shí)效的課堂，讓學(xué)生們開闊視野，架構(gòu)屬于自己的完整知識體系，使其成為學(xué)生感興趣、揚(yáng)個性、育能力的學(xué)習(xí)平臺。

【關(guān)鍵詞】移動云平臺 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0029-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在教育信息化建設(shè)中如何貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，創(chuàng)造教育系統(tǒng)健康可持續(xù)發(fā)展的新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育信息化與教育教學(xué)的深度融合，是我們教育當(dāng)前面對的重大課題。云計(jì)算是互聯(lián)網(wǎng)的一種新技術(shù)，移動云計(jì)算是移動通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合產(chǎn)物，當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時代，各種互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)都在向“云計(jì)算”和“移動云計(jì)算”靠攏，移動學(xué)習(xí)也以一種新的學(xué)習(xí)方式逐漸走進(jìn)了我們的校園，基于移動智慧云端的教學(xué)應(yīng)用研究已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。

1.移動云教學(xué)平臺的概念界定

簡單地來說，云計(jì)算是指大規(guī)模分布式并行計(jì)算，它是采用大規(guī)模低成本運(yùn)算單元通過IP 網(wǎng)絡(luò)相連而組成的運(yùn)算系統(tǒng)以提供運(yùn)算服務(wù)的技術(shù)。我們都知道，長期以來運(yùn)算和存儲都是在機(jī)器上進(jìn)行，其性能隨著硬件的發(fā)展而發(fā)展，硬件依賴成為IT 業(yè)發(fā)展的依托，而云計(jì)算打破了這一傳統(tǒng)模式，它使得 IT 服務(wù)設(shè)施從硬件依賴轉(zhuǎn)向軟件依賴。移動云計(jì)算是云計(jì)算技術(shù)在移動互聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用。

移動云教學(xué)平臺指在云計(jì)算環(huán)境中，圍繞移動學(xué)習(xí)服務(wù)，以心理學(xué)、教育學(xué)、知識工程和系統(tǒng)工程的理論為指導(dǎo)，建立云知識、云網(wǎng)站、云資源、云組件和學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵模型，利用軟件架構(gòu)和WEB互動技術(shù)開發(fā)的、具有互動探究特色的、開放式可持續(xù)發(fā)展的、個性化、分布式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是以“整合資源、集中服務(wù)、以學(xué)習(xí)者為中心”為理念的教與學(xué)的活動系統(tǒng)平臺。

2.移動云平臺在教學(xué)應(yīng)用中的影響分析

2.1移動云教學(xué)平臺對學(xué)生的影響分析

云計(jì)算能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。運(yùn)用云計(jì)算進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生有多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)，甚至是學(xué)習(xí)環(huán)境，而這一切僅僅只需要一個終端設(shè)備來連接入因特網(wǎng)，終端設(shè)備可以是臺式電腦、手機(jī)、Ipad 平板電腦等。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的角色、學(xué)習(xí)內(nèi)容也隨之發(fā)生改變，更加體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

2.2移動云教學(xué)平臺對教師的影響分析

使用移動云平臺教學(xué)對于教師來說影響最大的就是課堂中教師所扮演的角色的轉(zhuǎn)換，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織和引導(dǎo)者。同時，使用云計(jì)算教學(xué)推動了教師自身素養(yǎng)的改變，對教師觀念產(chǎn)生了一定的影響。教師除了要學(xué)會日常使用的教學(xué)軟件工具外，還需要掌握一些時下流行的適合云計(jì)算教學(xué)的軟件。另外，云計(jì)算教育推動了教師專業(yè)化的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了教師跨區(qū)教學(xué)討論，教師在進(jìn)行自我知識管理時，也可以借助云計(jì)算平臺進(jìn)行整理和分類。

但也有一些現(xiàn)實(shí)問題存在，例如雖然將移動云教學(xué)平臺引入，但學(xué)校相關(guān)管理制度，激勵機(jī)制，監(jiān)督機(jī)制沒有改革跟進(jìn)，教師培訓(xùn)機(jī)制、評價體系等都還是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的規(guī)章制度，如此以來就演變成興趣導(dǎo)向的教師應(yīng)用模式，沒有學(xué)校從制度層面、管理層面的支撐，教師往往自發(fā)運(yùn)用，但并不能持續(xù)，也沒有反饋和改進(jìn)升級的趨勢，從而降低平臺技術(shù)對高校教師隊(duì)伍建設(shè)的真正影響力。

2.3移動云教學(xué)平臺對教學(xué)的影響分析

移動云教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和策略，使學(xué)生在異地異時都可以通過移動終端設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂中可以利用更多“云”上的教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地實(shí)施開展分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)與聯(lián)系，并即時記錄教學(xué)中的反思與過程，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行即時分析。同時，也有助于開展探索性及研究型課程，讓學(xué)生在云計(jì)算提供的各類在線軟件中進(jìn)行編輯、共享與協(xié)作，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。

雖然如此，但教學(xué)對設(shè)備、軟件的依懶性增大，這些資源的維護(hù)、管理成本也非?？捎^；同時，高職院校大多為實(shí)訓(xùn)職業(yè)技能訓(xùn)練，還有許多專業(yè)課程需要和專業(yè)匹配的模擬場景，移動云教學(xué)是無法兼容的，它對于理論知識為主的基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)有自己的優(yōu)勢，移動云教學(xué)平臺只能作為線上教學(xué)，和傳統(tǒng)線下教學(xué)互為補(bǔ)充，相得益彰，并不能完全取代傳統(tǒng)線下教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科.

[2]黃偉良.基于校園云的信息化平臺的應(yīng)用研究.廣東技術(shù)師范學(xué)院碩士學(xué)位論文.2015年5月.