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        如何讓名著閱讀滲透語文課堂

        2017-08-02 18:05:14王慧明
        速讀·中旬 2017年7期
        關(guān)鍵詞:影視作品分層教學(xué)

        王慧明

        摘 要:名著閱讀應(yīng)結(jié)合《語文課程標準》,從教師自身做起,運用教師的名著知識體系促進學(xué)生的閱讀興趣,分層、分階段進行引導(dǎo),鼓勵學(xué)生從摘抄及部分影視作品中汲取能量。從而獲得對家庭、對社會、對人生更多的思考、更多的理解和收獲。

        關(guān)鍵詞:教師知識體系的建立;名著閱讀興趣;分層教學(xué);摘抄積累;影視作品

        《語文課程標準》關(guān)于課外讀物的建議如下:“要求學(xué)生九年課外閱讀總量達到400萬字以上,閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。如:詩歌散文作品,如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》等;長篇文學(xué)名著,如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛?!遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等;當代文學(xué)作品,建議教師從近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦;科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。”

        升入初中以來,學(xué)生不僅要面對繁重的課業(yè)壓力,而且還要從有限的休息時間中抽出一部分用于課外閱讀,況且這一舉動有時還不能得到部分家長的認可,作為一名語文教師不能固步自封,在教學(xué)中針對名著閱讀我嘗試過以下幾種做法,現(xiàn)與各位共同分享。

        一、教師知識體系的建立,有助于名著閱讀教學(xué)走捷徑

        教師全面、整體的名著知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建至關(guān)重要。它決定教師認知的高度、知識延伸的寬度,同時也決定學(xué)生了解名著知識的深度和名著閱讀興趣的濃度,還將影響到學(xué)生喜愛名著的程度、閱讀名著的速度。教師對必讀書目了然于心,自會在課堂內(nèi)外熟練駕馭名著考點,按部就班的引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著,共同閱讀、共同成長。

        二、學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),有助于名著閱讀見成效

        1.趣味導(dǎo)入教學(xué),將名著中的細節(jié)或精彩片段作為普通閱讀教學(xué)的導(dǎo)入部分,先將學(xué)生走進名著的“胃口”打開。如教學(xué)《丑小鴨》《香菱學(xué)詩》《智取生辰綱》《楊修之死》《孤獨之旅》等篇目時可摘取相關(guān)情節(jié)中引人入勝的部分導(dǎo)入在課堂上設(shè)置懸念,吸引學(xué)生課下去讀更多的相關(guān)篇章。

        2.課前趣談名著(形式如表演、朗讀、對話、背誦、印發(fā)知識點問卷、抽簽講故事等),內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或本冊教學(xué)任務(wù)中的名著篇目隨機安排,目的在于讓學(xué)生能從不同側(cè)面、不同角度并通過不同的方式自主完成名著篇目的閱讀,實現(xiàn)學(xué)生和文本的對話,學(xué)生還能在多種形式的活動下深刻體悟作品中的人物形象、性格特征、作品主題,這些獨特的個人體驗也將助推語文課堂迸射出奇妙的思想火花。可謂是知識在于積累,興趣在于培養(yǎng),能力待于提高,功夫全在平時。

        三、分層、分階段進行名著閱讀教學(xué),有助于名著閱讀做到“少食多餐”

        學(xué)生課業(yè)負擔重,沒有余力精心閱讀,教師就要指引他們進行合理的名著閱讀,并讀出自己的見解、感悟和樂趣。每冊必讀的書目可合理的分配在18個教學(xué)周中,每月利用一節(jié)課進行讀書交流,既能促進學(xué)生總結(jié)閱讀中的收獲與感悟,還能幫助讀書進度慢的同學(xué)加快閱讀速度。讀書交流既是對某一階段名著閱讀的總結(jié),也是新的名著篇章閱讀的開始。針對閱讀速度快的同學(xué)教師還可推薦一些適合中學(xué)生閱讀的文學(xué)方面的書、勵志方面的書。如龍應(yīng)臺的《目送》《親愛的安德烈》《孩子你慢慢來》;或閱讀三毛、余秋雨、林清玄等作家的散文。名著的學(xué)習(xí)不能等,不能攢,不能靠,不能丟,這就迫使語文教師在教學(xué)中合理規(guī)劃時間,分配學(xué)習(xí)名著的時間。

        四、摘抄應(yīng)日月積累,有助于名著閱讀“消化吸收”

        1.摘抄喜歡的句段。文學(xué)作品中能引起學(xué)生情感共鳴、共通之處應(yīng)慢慢品味,閱讀課上也可讓學(xué)生反復(fù)誦讀或一月交換一次摘抄本閱讀,相互學(xué)習(xí)加強生生間的閱讀交流。

        2.摘抄經(jīng)典的句段。某些文學(xué)作品之所以經(jīng)典,自有其中的奧秘與魅力,理應(yīng)抄下用一生去體味。

        3、摘抄生動的細節(jié)描寫。這個細節(jié)描寫的內(nèi)容或喜或悲,或大或小,或簡或繁,或美或丑,或真或假,或短或長……這其中自有可以學(xué)習(xí)借鑒之處。

        4.摘抄景物描寫的句段??淳安蝗袈牼?,聽景不如讀景,讀景不如寫景。怎樣才能將滿眼的風光匯于筆下,需要功夫,這功夫在乎平時的積累和思考。集思廣益,終有一獲。文見百家之長,將百家之景匯于心中,自有一桿秤衡量眼中的風景該如何下筆,從何處落筆。

        五、影視作品,有助于名著閱讀畫上感嘆號

        影視作品集聲音、景色、人物于一體,既有較美的視聽感受,又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可視班級情況自定時間,組織學(xué)生欣賞名著或文學(xué)作品中的精彩片段,從視覺上加深對名著、對文學(xué)作品的認識。一學(xué)期來對某名著從讀、聽、說、演、寫,再到看,可謂一舉多得,促使文學(xué)作品和影視作品的有機結(jié)合。教師可謂用心良苦,學(xué)生可謂收獲滿滿。欣賞影視作品的同時還檢驗了學(xué)生對文學(xué)作品的感知能力和解讀能力。

        知識是不斷延伸的,相信這些方法并不能給學(xué)生在文學(xué)作品的閱讀上劃上句號,這只是他們?nèi)松谐踔猩钅骋浑A段的閱讀感悟。感慨之余,相信他們對家庭、對社會、對人生都會有更多思考、更多理解、更多收獲。

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