唐衍彬+施軍

摘要：通過(guò)利用慕課資源的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享，本文簡(jiǎn)述了慕課的含義和特征，探討了慕課背景下《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革的思路和問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：慕課；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642；F230 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）015-0-02

一、慕課概述

（一）慕課的含義

慕課是“Massive Open Online Course”首字母的縮寫，簡(jiǎn)寫為“MOOC”，意為“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”。Massive是 “大規(guī)?！钡囊馑?，Open為“開(kāi)放”的意思，指慕課的課程可以開(kāi)放和共享；Online意為“在線”，指學(xué)員通過(guò)注冊(cè)登錄就可以在線學(xué)習(xí)課程，并可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)；Course意為“課程”，指教師要在網(wǎng)上傳授哪門具體課程；由此得出慕課意為大規(guī)模的開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)在線課程。

目前慕課在國(guó)內(nèi)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，慕課的課程要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具 有利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力。要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多媒體技術(shù)，與學(xué)生互動(dòng)，在線記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)規(guī)律，在線布置作業(yè)，解答學(xué)生的問(wèn)題，從而形成一系列的交流、互動(dòng)和反饋、教學(xué)效果等動(dòng)態(tài)教學(xué)閉環(huán)，以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

（二）慕課的特征

慕課的應(yīng)用是目前網(wǎng)絡(luò)教育的重要手段。其主要特征有以下幾點(diǎn)：

1.開(kāi)放性。慕課的特點(diǎn)之一就是“Open ”（開(kāi)放）。課程的所有資源和信息都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在全世界傳播，只要學(xué)習(xí)者下載相應(yīng)的app或登錄網(wǎng)址，通過(guò)觀看視頻或講義，就可以享受網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，其打破了年齡、地域、文化差異的局限，讓需要者在任何地方都可以共享教育資源。

2.大規(guī)模性。慕課由于是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只要課程開(kāi)放，學(xué)習(xí)者就可以在網(wǎng)絡(luò)上利用慕課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，其規(guī)模之大是教師在教室里教學(xué)所無(wú)法比及的。

3.高度的便捷性。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)安排學(xué)習(xí)，而不需要受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，課前和課后學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在網(wǎng)上做作業(yè)、考試、提問(wèn)，獲得學(xué)分，拿到證書。

4.高度的互動(dòng)性。慕課的課程教學(xué)，老師可以在作業(yè)端布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、試卷，可以在線集中答疑，并講解。老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間都可以在網(wǎng)絡(luò)上互動(dòng)答疑，相互交流，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，參與的人數(shù)可以不計(jì)其數(shù)。

二、慕課環(huán)境下《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革思路

隨著網(wǎng)絡(luò)化的高度發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，慕課教學(xué)逐漸進(jìn)入高校，結(jié)合當(dāng)今慕課的教學(xué)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)理念和教學(xué)改革思路如下：

（一）課前準(zhǔn)備階段

1.教學(xué)資源的基本模塊框架

慕課的教學(xué)資源一般包括課件、講義、教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、課后練習(xí)、測(cè)驗(yàn)試卷、拓展模塊等幾個(gè)方面的內(nèi)容，可以按照難易程度來(lái)完成。第一步，由任課教師完成課件、講義、教學(xué)大綱、課后練習(xí)、測(cè)驗(yàn)試卷等幾個(gè)模塊；第二步，由幾個(gè)教師或團(tuán)隊(duì)共同完成討論與答疑、練習(xí)與測(cè)驗(yàn)?zāi)K；第三步，請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員制作，如錄制高清晰的視頻等。

會(huì)計(jì)教學(xué)的基本內(nèi)容是讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)的發(fā)展過(guò)程，掌握會(huì)計(jì)的基本賬務(wù)處理和會(huì)計(jì)處理的過(guò)程，而慕課教學(xué)也是為了更好地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。首先教師要建立教學(xué)資源，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)資源大致包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、課后練習(xí)。具體涉及到國(guó)家會(huì)計(jì)制度、從事會(huì)計(jì)工作的完整流程、會(huì)計(jì)模擬仿真工作環(huán)境等。

2.充分利用慕課網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源

慕課通常由著名大學(xué)、著名專家教授主講課程，由于其知名度高，注冊(cè)平臺(tái)和學(xué)習(xí)的人次相對(duì)較多，課程利用率高，不必?fù)?dān)心資源的閑置和浪費(fèi)。而對(duì)于知名度低的高校，其開(kāi)發(fā)的慕課平臺(tái)，一般是由各個(gè)高校單獨(dú)開(kāi)發(fā)，不能做到資源共享，以至于容易造成資源的浪費(fèi)。為了降低慕課的制作成本，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)教學(xué)。例如對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊，如填制記賬憑證、登記賬簿、裝訂憑證、填寫報(bào)表等視頻可以事先下載，在課堂上播放，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.將慕課理念融入教學(xué)，課程碎片化教學(xué)

傳統(tǒng)的授課是45分鐘一節(jié)課，而慕課課程通常以微課的視頻為主要形式，視頻的時(shí)間以10-20分鐘較好，每個(gè)視頻的內(nèi)容只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)來(lái)講解，以碎片化的知識(shí)信息來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)者可以相對(duì)輕松地學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)慕課的碎片化教學(xué)理念，重新梳理基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的某一方面內(nèi)容分解為若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)難易程度，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵部分可以詳細(xì)講解，有條件的可以制作視頻，方便學(xué)生隨時(shí)根據(jù)需要選擇知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，作為知識(shí)的補(bǔ)充。

（二）課堂內(nèi)教學(xué)階段

設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入情境。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)事先下載視頻或制作視頻來(lái)引入案例，利用案例、視頻創(chuàng)造學(xué)校環(huán)境，在觀看視頻結(jié)束后積極和學(xué)生交流，啟發(fā)學(xué)生思維，然后過(guò)渡到本課程的內(nèi)容。例如在講述支票的填寫內(nèi)容時(shí)，可以引入銀行實(shí)際工作案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生填寫支票。并模擬企業(yè)成員的工作，進(jìn)行從填制發(fā)票開(kāi)始的一系列業(yè)務(wù)，最后將每組完成的記賬憑證供學(xué)生交流，并打分作為平時(shí)成績(jī)。

（三）課堂后鞏固階段

1.設(shè)計(jì)課堂討論與課后答疑。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用已有的實(shí)訓(xùn)室軟件，設(shè)計(jì)課堂討論和課后答疑，可以增進(jìn)師生間的互動(dòng)。例如教師可以建立《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程QQ群，學(xué)生的提問(wèn)和教師的答疑，進(jìn)入群里的學(xué)習(xí)者都可以看見(jiàn)，這樣相同的問(wèn)題可以同時(shí)解決，從而減少了教師的工作量。

2.設(shè)計(jì)練習(xí)與測(cè)驗(yàn)。教師可以將練習(xí)分為理論模塊和技能應(yīng)用模塊。理論模塊就是單純的理論知識(shí)，技能應(yīng)用模塊則是根據(jù)理論要求編寫的實(shí)踐操作題目。題型有判斷題、單選題、多選題、業(yè)務(wù)題等?？梢岳脤W(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)軟件，由上實(shí)訓(xùn)課的教師，在軟件題庫(kù)里選擇題目，學(xué)生在練習(xí)端所做的作業(yè)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的成績(jī)，以及錯(cuò)誤之處，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)計(jì)知識(shí)拓展。知識(shí)的拓展是為了滿足不同層次教學(xué)的需要，其目的是為學(xué)生能夠有更多的課外知識(shí)和技能。拓展可以列入選修課計(jì)劃， 不計(jì)入學(xué)分。例如，學(xué)生的點(diǎn)鈔技能、珠算技能、支票的相關(guān)賬務(wù)處理、支票的業(yè)務(wù)種類介紹都可以列入拓展課程。

4.考核形式的改革。

在過(guò)去，基本會(huì)計(jì)科目的考核只是進(jìn)行期末閉卷考試。實(shí)施新的考核體系包括三個(gè)方面：第一，考核的分包括課堂表現(xiàn)分，即學(xué)生上課的出勤率、課堂回答問(wèn)題次數(shù)、討論的次數(shù)；第二，考核分包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》成績(jī)，學(xué)生每次完成實(shí)訓(xùn)的成績(jī)都按比例計(jì)入到總成績(jī)；第三，考核分包括對(duì)學(xué)生“課下”情況的考核。即學(xué)生課下在QQ群里回答問(wèn)題的活躍度。

三、幕課教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）適應(yīng)性問(wèn)題

慕課是新式的教學(xué)方式，在國(guó)外比較流行，在國(guó)內(nèi)也有部分院校使用，但是一般都是主要的課程在使用，并沒(méi)有全面鋪開(kāi)，只是作為一種輔助的教學(xué)補(bǔ)充形式。根據(jù)慕課的特點(diǎn)，對(duì)于應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)，可以安排學(xué)生作為輔修來(lái)學(xué)習(xí)。教師在完成了正常教學(xué)，可以安排學(xué)生通過(guò)慕課的學(xué)習(xí)加以鞏固，也可以作為重修、補(bǔ)考的學(xué)生的一種學(xué)習(xí)模式。

（二）資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題

慕課的開(kāi)發(fā)需要較高的技術(shù)水平，需要投入大筆經(jīng)費(fèi)。如果由各高校自行組織開(kāi)發(fā)，則容易造成慕課的課程水平參差不齊，相同的資源重復(fù)建設(shè)。因此，如果采用由政府公開(kāi)招標(biāo)，學(xué)校申報(bào)，專家按標(biāo)準(zhǔn)來(lái)驗(yàn)收的方式，可以節(jié)省資金，最大程度的利用好慕課資源。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)題

在課堂上，雖然教師可以利用慕課的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，但是慕課的學(xué)習(xí)，主要還是課下的學(xué)習(xí)。這對(duì)于懶惰的學(xué)生在沒(méi)有監(jiān)督的情況下，有可能不能自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要教師增加教學(xué)的課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，組織學(xué)委監(jiān)督管理，督促提交學(xué)習(xí)報(bào)告，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，如何進(jìn)行慕課背景下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的改革，充分發(fā)揮慕課教學(xué)成本低廉、教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，形成傳統(tǒng)教學(xué)和“慕課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，仍然是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中探索的課題。

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