楊天緒

摘 要：高中歷史教學(xué)中的情景教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中通過引入具有一些具有情緒色彩以及直觀生動的具體場景，幫助學(xué)生深入了解教材，推動學(xué)生綜合素質(zhì)提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。情景教學(xué)可通過角色扮演、詩歌朗誦、音樂欣賞以及播放視頻資料等方式實現(xiàn)，通過趣味生動的情景教學(xué)講解教材內(nèi)容，在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中歷史是初中歷史學(xué)習(xí)的深入，其知識面所涵蓋的范圍較廣，知識框架也較為復(fù)雜，教材內(nèi)容多為理論性知識，對歷史性事件的描述較為粗略，且當(dāng)前的高中歷史教學(xué)仍舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，一味地傳授知識，忽略了學(xué)生的主動性與課堂參與性。在這雙重因素的影響下，學(xué)生容易對歷史學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。因此，情景教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；情景教學(xué)

高中生處于一個較為特殊的學(xué)習(xí)階段，他們面臨著高考的壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，各科的學(xué)習(xí)都會占用學(xué)生大量時間。經(jīng)過初中的歷史學(xué)習(xí)，高中學(xué)生已經(jīng)形成了一套自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)技巧，對歷史課堂也有一定的了解與看法，歷史學(xué)科需要學(xué)生對知識的積累，同時，也需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，能夠從辯證法的角度去看待歷史性事件并解決問題。而課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、消化知識的重要途徑，因此，在新課改的大背景之下，高中歷史課堂必須緊跟時代潮流，推動課堂教學(xué)改革，引入情景教學(xué)法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度以及課堂學(xué)習(xí)的熱情。下面我要談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的提高，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)越來越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)，多媒體設(shè)備等在教學(xué)中的運(yùn)用，為課堂教學(xué)提供了許多技術(shù)上的優(yōu)勢以及便利。多媒體技術(shù)具有直觀性、生動性等特點(diǎn)，與歷史課堂教學(xué)相結(jié)合能為學(xué)生設(shè)置特定的教學(xué)情景，加深學(xué)生對課本知識的理解。教師可通過課前備案，在互聯(lián)網(wǎng)上查找與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料信息，比如，圖片、音頻以及視頻等，在課堂上向?qū)W生展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在第一單元"中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變"的教學(xué)中，老師可以通過教案的形式，讓學(xué)生了解中國各朝各代主流思想的演變，形成完整的知識框架體系，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。在第三單元"古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)"的教學(xué)中，教師可以搜集相關(guān)古代科學(xué)技術(shù)成果與藝術(shù)品的圖片資料，通過對圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識，設(shè)置特定的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受歷史學(xué)習(xí)的魅力。也可以在教學(xué)中插入傳統(tǒng)的詩詞樂章，在視覺和聽覺的共同作用下，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引入歷史故事，課堂情景再現(xiàn)

要想提高學(xué)生的課堂參與度以及學(xué)習(xí)熱情，必須要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，打造趣味性課堂。高中生面對高考的壓力，缺乏對各科知識的深入理解，對課堂學(xué)習(xí)的興致不高，因此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下，要想改變這種現(xiàn)狀，還得從情景教學(xué)入手，在課堂上引入歷史小故事，并組織課堂活動，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，推動課堂情景再現(xiàn)。歷史教師可在課堂導(dǎo)入具體的歷史事件，讓學(xué)生在查找資料后對歷史事件進(jìn)行編排，設(shè)置對話，分角色扮演，深入體會在特定歷史時期的歷史人物的心理感受，由此，在提高高中歷史課堂趣味性的同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，推動學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭以及國共的十年內(nèi)戰(zhàn)時，教師先將學(xué)生分好組，為每個組分配一定的情景教學(xué)任務(wù)，選取不同的小片段，展開想象力與創(chuàng)造力，對歷史事件進(jìn)行演繹。但值得強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在編排歷史故事時一定要尊重史實，對歷史人物也要有準(zhǔn)確的定義。學(xué)生通過情景演繹，能夠?qū)φn堂教學(xué)有更加深刻的影響，同時，也能深入其中感受歷史人文精神，感受抗日戰(zhàn)爭的重大意義，在提高科學(xué)文化素質(zhì)的同時提高思想道德素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

三、精選歷史史料，巧設(shè)課堂習(xí)題

高中歷史的學(xué)習(xí)光有課本知識時不夠的，學(xué)生要想將歷史學(xué)好，深入理解課本知識，還需進(jìn)行知識拓展，了解更多的歷史文化知識以及歷史文化背景。教師在進(jìn)行知識講授時，可以先查閱歷史資料，準(zhǔn)備一些史料，在課堂上與學(xué)生分享，從而創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景。比如，在學(xué)習(xí)"罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)"這一課時，教師可以分享當(dāng)時的時代背景，也可以了解在儒學(xué)盛行的時期，其他思想學(xué)派的狀況，通過歷史資料的了解與分析，能夠更加全面地看待歷史事件。在學(xué)習(xí)"新中國的外交"這一課時，教師可以在教案中引入當(dāng)時世界政治、經(jīng)濟(jì)的概況，以及中國的外交背景，通過具體史實史料的分析，學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識可以進(jìn)一步深入，提高歷史學(xué)習(xí)水平。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)重視學(xué)生的批判性思維，教師在引入歷史史料后，可以設(shè)置課堂習(xí)題，讓學(xué)生對歷史事件進(jìn)行分析，提高學(xué)生的思維能力與獨(dú)立思考問題的能力。比如，在"新中國的外交"的教學(xué)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考新中國成立初期的外交宗旨的背景及原因。在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，既能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語

在推崇教學(xué)改革的當(dāng)今社會，已經(jīng)有越來越多地歷史老師將情景教學(xué)運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)中，并取得了較好的教學(xué)成果。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)緊跟改革的步伐，結(jié)合學(xué)生的實際情況，推動課堂教學(xué)方式改革，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過情景教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]《試論情景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)的運(yùn)用》，《考試周刊》 2013年92期，金敏.

[2]《情景再現(xiàn)教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用》，《成才之路》 2014年19期、戰(zhàn)國恒.