雒緒坤

摘 要：在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)生閱讀與寫作綜合能力培養(yǎng)是廣大語文教師所應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容。群文閱讀提倡的是一種綜合性的學(xué)習(xí)方式，通過大量的不同內(nèi)容讓學(xué)生與不同的思維方式碰撞、對話，從而真正能夠開闊視野，提升語文學(xué)習(xí)效率。本文在此從幾個不同的角度對如何通過運(yùn)用群文閱讀提高小學(xué)生讀寫能力提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；小學(xué)語文；讀寫能力

一、群文閱讀要注重存“同”求“異”

群文閱讀課堂閱讀量的增加，讓學(xué)生閱讀的難度增大。教師首先要對教材進(jìn)行再度整合。這要求教師自己要閱讀大量的文章，具有深厚的積淀。教師在進(jìn)行教材再度取舍和整合時，一定要選取有關(guān)聯(lián)性的一組文章，確定一個議題，讓這個議題貫穿整個教學(xué)的始終，就像一條金線串著顆顆珍珠。這就是我們所說的存 “同”。而我們在引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀時，就要通過對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受到顆顆珍珠的不同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，加深對主題的理解和把握。這就是我們所說的求“異”。教師設(shè)計的問題既要適宜，又要聚焦，更要引起學(xué)生的興趣。例如北師大版六年級語文下冊第一單元以“樂趣”為單元主題的群文閱讀中，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀一組文章，區(qū)別樂趣與興趣，加深學(xué)生對樂趣含義的理解；進(jìn)而再閱讀一組文章，認(rèn)識樂趣有高雅和低俗之分；最后，引進(jìn)一組文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文人雅士的樂趣。通過對比閱讀，學(xué)生將對“樂趣”的內(nèi)涵有了更深層的理解。

二、根據(jù)結(jié)構(gòu)層次來設(shè)計和組合文章

為了取得最高的閱讀效果，教師在群文閱讀教學(xué)的過程中，要將篩選好的文章分門別類，而不能毫無邏輯可循的堆砌一些文章讓學(xué)生閱讀。過程中，教師對學(xué)生的閱讀方式要靈活教學(xué)，根據(jù)文章的不同主題以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以有舉一反三式、反復(fù)重讀式、分組遞進(jìn)式等方法來閱讀。舉個例子，在群文閱讀教學(xué)中反復(fù)重讀結(jié)構(gòu)的童話故事這類型的，教師可以先指引學(xué)生朗讀《小壁虎借尾巴》，先讓學(xué)生對小壁虎借尾巴的事件有所了解，然后再共同分析文章內(nèi)容和情節(jié)，并且畫出結(jié)構(gòu)圖；然后，再引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的作品進(jìn)行閱讀，如《翠龜》、《七顆鉆石》、《漁夫和金魚的故事》等，這次在教師的指引下，學(xué)生們自己動手，分析文章情節(jié)和內(nèi)容，并且構(gòu)造出文章的結(jié)構(gòu)圖，這樣就能夠提升學(xué)生們的歸納總結(jié)能力，分析總結(jié)出這些文章的一樣的表達(dá)方式。這種方式不僅提高老師的教學(xué)效率，而且也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大增加。

三、教材內(nèi)外融合，一篇帶多篇

在實施小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的過程中，課外的閱讀與課內(nèi)的閱讀結(jié)合起來也是很重要的，在掌握課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己想象思維，以課內(nèi)為主結(jié)合課外閱讀，使其有效的融合為一體，既增加了課外閱讀量又輕松掌握了課內(nèi)知識，這就是一篇帶多篇的意思，例如學(xué)習(xí)寓言故事《拔苗助長》和《守住待兔》時可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略更多的寓言故事和成語，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，從而實現(xiàn)群文閱讀的目的。

四、妥善引導(dǎo)學(xué)生提問提升群文閱讀教學(xué)效果

在小學(xué)語文課堂實際教學(xué)過程中，群文閱讀方式需教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行適時提問予以輔助，才能有效的發(fā)揮其提高學(xué)生綜合閱讀素質(zhì)的作用。科學(xué)合理的提問方式可以大幅度促進(jìn)群文閱讀方式的教學(xué)效果提高，幫助學(xué)生們在閱讀中進(jìn)行主動思考并自行發(fā)現(xiàn)問題。教師可以通過設(shè)計橫向比較性問題或綜合共通性問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極主動的思考，培養(yǎng)學(xué)生們自行組織文章結(jié)構(gòu)的能力，增強(qiáng)學(xué)生們良好閱讀習(xí)慣和綜合素養(yǎng)能力。

五、注重課內(nèi)外的結(jié)合

在推動小學(xué)語文群文閱讀過程中，在實施小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的時候，課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合也是至關(guān)重要的，教材內(nèi)知識得以有效傳授或者集中掌握后，就要想方設(shè)法地突破教材，在突破教材的把握上，強(qiáng)調(diào)以課內(nèi)文本為主、以課外文章為輔的原則，增加課內(nèi)外閱讀量，增強(qiáng)課內(nèi)閱讀與課外閱讀高效融合為一體的機(jī)率，在本文中提到的“一篇帶多篇”基本上就是這個思路。例如，在學(xué)習(xí)二年級下冊第七組的相關(guān)文章時，可以通過《蜜蜂引路》來引用課內(nèi)外更多的動物方面的故事，讓學(xué)生們通過群文閱讀來掌握更多的故事，從而體會到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)寓言故事《揠苗助長》和《守株待兔》時，同樣可以帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略更多的課內(nèi)外成語故事和寓言故事，豐富學(xué)生們眼界，增長學(xué)生們的文化底蘊(yùn)智慧，比如《夸父逐日》、《《愚公移山》等，都是豐富閱讀內(nèi)容的可選之作，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時，則可以適時地將《格林童話》、《一千零一夜》等國外童話著作引入進(jìn)來，讓這些著作豐富學(xué)生們的閱讀范圍，從而實現(xiàn)群文閱讀“一篇帶多篇”的教學(xué)和學(xué)習(xí)目的。

六、結(jié)語

綜上，在群文閱讀過程中，應(yīng)采取正確的閱讀方法，以此獲得豐富的信息，增加學(xué)生的寫作素材，加強(qiáng)對語言的實際應(yīng)用能力，豐富文章的寫作內(nèi)涵，另外還應(yīng)通過對文本的探究性閱讀，拓展的思維深度和廣度，來提高小學(xué)生的讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慶華.小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)模式初探[J].語文學(xué)刊，2011（16）.