韓濤+劉金鐸

摘 要：黑龍江工業(yè)學院（原雞西大學）自2013年成功升本后，逐漸形成了以理工科為主，人文學科協(xié)同發(fā)展的辦學模式，在堅持“理工為主、人文跟上”、“本科為主、?？聘稀钡霓k學模式的大背景下，理工類本科院校中人文學科的生存與發(fā)展已經(jīng)成為文科院系和文科專業(yè)所面臨的重要課題。在應用性理工類院校的前提下，打造具有特色的人文學科專業(yè)成為文科突圍的必然選擇。人文社科系在此背景下積極進行秘書學升本工作，打造特色秘書學本科專業(yè)，成為人文學科突圍的一次重要嘗試。作為秘書學專業(yè)的專業(yè)基礎學科，《現(xiàn)代漢語》課程將在繼承漢語言文學專業(yè)的教學方法基礎上，結合秘書學專業(yè)的性質和特點，創(chuàng)設理論與實踐將結合、語言基礎知識與秘書應用實踐將結合的教學模式，已經(jīng)成為《現(xiàn)代漢語》課程教學改革的重要工作。本篇論文將以黑龍江工業(yè)學院人文社科系秘書學專業(yè)（待建設）為研究對象，探討秘書學專業(yè)背景下的《現(xiàn)代漢語》課程的教學方法改革。

關鍵詞：秘書學；《現(xiàn)代漢語》；情境教學

黑龍江工業(yè)學院（原雞西大學）自2013年升本以來，經(jīng)過四年多的發(fā)展，逐漸形成了以理工科專業(yè)為主、文理協(xié)同發(fā)展、本?？平Y合的辦學模式。為適應國家建設應用型本科院校的高校發(fā)展理念，黑龍江工業(yè)學院在結合雞西地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展實際的同時，加大應用型、實踐型專業(yè)的建設，強調提高學生的實踐動手能力，提升學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。在以上的大背景下，黑龍江工業(yè)學院人文學科專業(yè)建設面臨前所未有的挑戰(zhàn)，面臨著“求生存、圖發(fā)展”的嚴峻發(fā)展形勢。不可否認的是，在強調應用性的前提下，人文學科有其先天的不足。首先，我國現(xiàn)階段仍然處于社會主義初級階段，提高生產(chǎn)力水平，滿足人民物質生活需要仍然是我國現(xiàn)階段社會主義現(xiàn)代化建設的中心任務。在提高生產(chǎn)力水平、擴大內需、提高人民生活水平方面，理工類專業(yè)具有先天優(yōu)勢，而人文學科則在產(chǎn)生直接生產(chǎn)力方面存在天然劣勢和專業(yè)限制。其次。相對于理工類專業(yè)，人文學科專業(yè)對高精尖的要求較低，強調記憶的內容遠遠大于理解的內容，死記硬背是人文學科的重要特點，因此，按照馬克思政治經(jīng)濟學理論，理工科相對于人文科是高層次的腦力勞動，其產(chǎn)生的社會價值遠大于人文學科，因此，具體到個人收入水平上，理工類專業(yè)的收入遠遠高于人文學科收入。面對現(xiàn)在高房價、高收入的現(xiàn)實，學生在專業(yè)選擇上，選擇理工類專業(yè)是順理成章的事情。因此，作為以理工類學科為主的本科院校，黑龍江工業(yè)學院的人文學科發(fā)展面臨必須轉型的局面，加大應用型人文學科專業(yè)建設，成為人文學科生存發(fā)展的唯一出路。

《現(xiàn)代漢語》是漢語言文學專業(yè)的基礎課程，一直以來為漢語言文學專業(yè)和秘書學專業(yè)的必修課程?！冬F(xiàn)代漢語》課程體系包括語音、詞匯、語法、文字和修辭等幾個部分。在漢語言文學專業(yè)中，現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學概論是三門語言類基礎課程?，F(xiàn)代漢語作為語言類專業(yè)課的“橋頭堡”，為漢語言文學專業(yè)學生進入高校所必修的第一門專業(yè)課程。漢語言文學專業(yè)在現(xiàn)代漢語教學方面已經(jīng)成熟，在教材選用上也已經(jīng)固定化，北方高校多采用黃廖本，而南方高校多采用張斌本和邵敬敏本，但課程體系基本一致，都側重于語音、詞匯、語法的精耕細作，而文字和修辭部分略講或讓學生自學。進入二十一世紀以來，現(xiàn)代漢語又加入了語義學和語用學方面的知識，但仍然保持“三足鼎立”的局面。漢語言文學專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程一般為兩學期課，每周為四學時，總計在140學時左右，是比較漫長的教學過程。

但考慮到秘書學專業(yè)不同于漢語言文學專業(yè)，現(xiàn)代漢語的教學不能照搬漢語言文學專業(yè)的課程設置、教材選用和教學方法，而是應該從秘書學專業(yè)的實際出發(fā)，有的放矢地調整現(xiàn)代漢語教學方式。由于秘書學專業(yè)需要學習與專業(yè)相關的基礎課，如中國秘書史、秘書學概論、秘書實務等，因此，現(xiàn)代漢語課程的課程量不可避免地被壓縮，課時量的減少，將直接決定現(xiàn)代漢語課程的教學模式必須從精耕細作轉為短小精悍。從課時設置方面，可以考慮兩學期每周兩學時或一學期每周四學時，總共72學時；在教材的選擇上，建議采取帶有“簡明教程”“基礎教程”“概論”等字樣的專業(yè)教材；在現(xiàn)代漢語各個內容講授上，建議采取“語音詞匯語法精講、語義語用略講、文字修辭不講自學”的“三講、兩略、兩不講”的策略，而不講的內容可以在選修課程中適當補充。只有這樣，才能做到既能使學生重視現(xiàn)代漢語課，也能使學生從漢語言文學課程中解脫出來，以應對秘書學專業(yè)基礎課程與實訓課程，在人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)中尋求均衡發(fā)展和雙向提高。

此外，在秘書學專業(yè)現(xiàn)代漢語教學改革過程中，必須改變在漢語言文學專業(yè)現(xiàn)代漢語教學中教師為主導、學生為聽眾的傳統(tǒng)教學模式，切實踐行情境教學法的新教學方式。以往現(xiàn)代漢語教學側重于教師講授、學生被動接受，這種傳統(tǒng)教學方式強調單向度教學，并且缺乏教學效果反饋，因此教學效果不佳。在秘書學專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程教學過程中，由于課時的限制，無法做到精耕自作，所以我們必須轉為精講多練，在探討語言現(xiàn)象中揣摩現(xiàn)代漢語在語音、詞匯、語法等方面的特點，系統(tǒng)全面地掌握現(xiàn)代漢語知識。情境教學法可以采取視頻、音頻、現(xiàn)場模擬展示等，也可以分析我們平時QQ聊天、微信聊天、網(wǎng)絡用詞用語等內容。總之，采取多種方式的情境教學，使學生在學中練、在練中學、在學中思、在思中學，調動多種感官以達到現(xiàn)代漢語的教學效果。

綜上所述，在黑龍江工業(yè)學院建設應用型本科院校的特定背景下，傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)的現(xiàn)代漢語教學方式先讓已經(jīng)不合時宜，與此同時，秘書學專業(yè)的課程設置、學時分配、教學方式都與以往的漢語言文學專業(yè)大不相同，因此，在學時減少、課程壓縮的背景下，采取精講多練、情境創(chuàng)設法等方式，成為秘書學專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學的努力方向。