郭思危

（衡陽(yáng)師范學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421008）

摘 要：從認(rèn)識(shí)不全面、針對(duì)性不強(qiáng)、時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)、運(yùn)行有失公平等方面，分析高校思想政治教育中激勵(lì)機(jī)制建設(shè)存在的問(wèn)題，并探討產(chǎn)生的原因，最后提出構(gòu)建高校思想政治教育激勵(lì)機(jī)制應(yīng)堅(jiān)持的原則，以進(jìn)一步提高育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；激勵(lì)機(jī)制；高校；育人質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G641；G651 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0024-01

在高校思想政治教育過(guò)程中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，可以有效地激發(fā)大學(xué)生自我發(fā)展的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，使大學(xué)生不斷挖掘和發(fā)揮自身潛力，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和發(fā)展目標(biāo)而不懈努力。本文主要研究如何完善高校思想政治教育中的激勵(lì)機(jī)制。

一、高校思想政治教育激勵(lì)機(jī)制建設(shè)存在的問(wèn)題

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校思想政治教育激勵(lì)機(jī)制建設(shè)中存在認(rèn)識(shí)不全面、針對(duì)性不強(qiáng)、時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)、運(yùn)行有失公平等問(wèn)題。首先，激勵(lì)機(jī)制的認(rèn)識(shí)不全面。高校普遍在思想政治教育中建立了激勵(lì)機(jī)制，但部分高校的認(rèn)識(shí)存在偏差，具體來(lái)說(shuō)就是通常只重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極的正面激勵(lì)，而忽視對(duì)他們進(jìn)行反面激勵(lì)。這就導(dǎo)致所構(gòu)建的激勵(lì)機(jī)制不完善，激勵(lì)方式過(guò)于單一，對(duì)大學(xué)生所產(chǎn)生的激勵(lì)作用不充分。其次，激勵(lì)機(jī)制的針對(duì)性不強(qiáng)。部分高校忽視大學(xué)生個(gè)體的特殊需要，往往采用一種激勵(lì)方式面向全體學(xué)生，導(dǎo)致激勵(lì)沒(méi)有針對(duì)性，不能取得滿意的激勵(lì)效果。當(dāng)代大學(xué)生群體具有鮮明的個(gè)性，高校必須認(rèn)真研究大學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)。再次，不能準(zhǔn)確把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)。部分高校對(duì)激勵(lì)的時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，一定程度地存在著滯后性。具體來(lái)說(shuō)就是應(yīng)該及時(shí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但是遲遲不予獎(jiǎng)勵(lì)；應(yīng)該馬上對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處罰，卻又遲遲不處罰。最后，激勵(lì)機(jī)制在運(yùn)行過(guò)程中有時(shí)有失公平。部分高校在構(gòu)建思想政治教育激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中相關(guān)制度不健全，相應(yīng)措施不配套，或者制度執(zhí)行不到位。具體表現(xiàn)為有時(shí)未能堅(jiān)持公正公平的原則，激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)不透明，缺乏相應(yīng)的量化指標(biāo)等，其結(jié)果是在評(píng)優(yōu)評(píng)先和獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定時(shí)出現(xiàn)不公平的問(wèn)題。

二、高校思想政治教育激勵(lì)機(jī)制存在問(wèn)題的原因

首先，高校對(duì)激勵(lì)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。作為激勵(lì)的主體，高校思想政治教育工作者未能做到全面準(zhǔn)確把握激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵，沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)激勵(lì)客體——大學(xué)生的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)如下：思想政治教育工作者忽視大學(xué)生的實(shí)際內(nèi)在需求，所構(gòu)建的激勵(lì)機(jī)制自然也就不全面，同時(shí)大學(xué)生只是被動(dòng)接受，而沒(méi)有積極主動(dòng)地參與激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，激勵(lì)的主客體之間存在信息不對(duì)稱、溝通互動(dòng)不流暢等問(wèn)題。其次，轉(zhuǎn)型期社會(huì)環(huán)境發(fā)生變化。隨著全球化程度的不斷加深，多元思想文化的影響一定程度上改變了社會(huì)環(huán)境，這對(duì)高校思想政治教育提出更高的要求。在新的歷史時(shí)期，高校思想政治教育工作者如果不能做到與時(shí)俱進(jìn)，不能采用科學(xué)的激勵(lì)方式來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，那么就無(wú)法引導(dǎo)大學(xué)生在變化的社會(huì)環(huán)境中對(duì)物質(zhì)和利益保持清醒的認(rèn)識(shí)。再次，激勵(lì)機(jī)制缺乏整體環(huán)境。在家庭方面，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式仍然是簡(jiǎn)單粗暴，而不去進(jìn)行積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，那么孩子必然自信心不足，存在這樣那樣的心理問(wèn)題，最終激勵(lì)的作用難以奏效；在學(xué)校方面，高校如果不重視校園文化建設(shè)，不能做到以人為本，則激勵(lì)的作用也很難全面體現(xiàn)；在社會(huì)方面，如果有時(shí)缺失正義和誠(chéng)信，學(xué)生就會(huì)得不到相應(yīng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，久而久之他們的思想行為就會(huì)由積極變?yōu)橄麡O。最后，激勵(lì)制度不科學(xué)。近年來(lái)，高校積極構(gòu)建針對(duì)大學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，但部分高校的激勵(lì)制度不夠科學(xué)，缺乏相應(yīng)的溝通和反饋，沒(méi)有隨著時(shí)代發(fā)展和學(xué)生不斷變化的需求而及時(shí)完善和更新激勵(lì)機(jī)制。

三、構(gòu)建高校思想政治教育激勵(lì)機(jī)制應(yīng)堅(jiān)持的原則

首先，堅(jiān)持方向性原則。思想政治教育必須有一個(gè)核心，那就是政治教育，只有強(qiáng)化政治教育，才能做到切實(shí)堅(jiān)持社會(huì)主義方向。大學(xué)階段是大學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，高校要充分發(fā)揮思想政治教育職能，積極引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生參與政治生活、參與社會(huì)實(shí)踐，提高大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。其次，堅(jiān)持系統(tǒng)性原則。思想政治教育激勵(lì)機(jī)制，是由激勵(lì)的目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容、方法和評(píng)估等子要素構(gòu)成的一個(gè)完整的系統(tǒng)。因此，高校應(yīng)緊緊圍繞立德樹(shù)人的總體教育目標(biāo)，完善系統(tǒng)中的各個(gè)要素，確保激勵(lì)的實(shí)際效果。再次，堅(jiān)持激勵(lì)相容原則。激勵(lì)屬于一種教育手段，設(shè)定的激勵(lì)目標(biāo)應(yīng)該與高校思想政治教育目標(biāo)相吻合，確定的激勵(lì)內(nèi)容也應(yīng)該與大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容保持一致性。反之，如果不兼容大學(xué)生思想政治教育，那么激勵(lì)機(jī)制將無(wú)法取得實(shí)效，甚至可能是失敗的。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)階段是大學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，高校要積極構(gòu)建思想政治教育激勵(lì)機(jī)制，抓住大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)形成的特點(diǎn)進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)。本文分析高校思想政治教育中激勵(lì)機(jī)制建設(shè)存在的問(wèn)題，并探討產(chǎn)生的原因，最后提出構(gòu)建高校思想政治教育激勵(lì)機(jī)制應(yīng)堅(jiān)持的原則，以進(jìn)一步提高育人質(zhì)量。

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