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        語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響研究

        2017-07-30 21:36:53許月燕姜洪博
        成才之路 2017年19期
        關(guān)鍵詞:潛能個(gè)性發(fā)展語(yǔ)文教師

        許月燕+姜洪博

        (哈爾濱學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150086)

        摘 要:個(gè)性對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要作用,要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須注重個(gè)性化教育,尊重學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。文章認(rèn)為,語(yǔ)文教師要從注重課內(nèi)教育、注重課外教育兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行潛移默化的影響。要營(yíng)造和諧的育人環(huán)境,尊重學(xué)生的主體地位,重視個(gè)別差異,發(fā)揮言傳身教的作用,引導(dǎo)學(xué)生向著良好的個(gè)性方向發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教師;個(gè)性發(fā)展;影響;創(chuàng)新人才;潛能

        中圖分類號(hào):G451.2;G623.2;B848 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)19-0003-02

        學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要使命,而要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,就必須以人為本,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。語(yǔ)文是一門極具人文性的學(xué)科,具有影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的潛在能力,語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。本文認(rèn)為,語(yǔ)文教師要從課內(nèi)、課外兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行潛移默化的影響。

        一、個(gè)性及其特點(diǎn)

        在中西方,個(gè)性有著不同的叫法,我們所說(shuō)的個(gè)性在西方被稱為人格。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),個(gè)性就是個(gè)別性、個(gè)人性,是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。(1)個(gè)性具有獨(dú)特性。它是由先天遺傳、后天環(huán)境以及個(gè)體主觀能動(dòng)性多方面共同作用形成的,正因?yàn)檫@幾種因素的復(fù)雜多樣,所以世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。(2)個(gè)性具有穩(wěn)定性。一個(gè)人的個(gè)性很難改變,偶然出現(xiàn)的心理特征不足以納入個(gè)性,如果某些心理特征總是表現(xiàn)出來(lái),人們才把它歸于個(gè)性中。例如,一個(gè)人偶爾哭一次,人們不會(huì)說(shuō)他愛(ài)哭,如果這個(gè)人經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就流淚,人們就會(huì)給他貼上愛(ài)哭的標(biāo)簽。(3)個(gè)性具有綜合性。個(gè)性是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)整體,具有內(nèi)在一致性。判斷一個(gè)人的個(gè)性是否健康,主要看這個(gè)人的個(gè)性是否在各方面都保持和諧一致。(4)除上述特點(diǎn)以外,個(gè)性還具有功能性,而這也是個(gè)性對(duì)一個(gè)人最大的影響。一個(gè)人的個(gè)性決定他的生活態(tài)度和處事方式,在一定程度上影響著一個(gè)人的一生。

        二、語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響

        個(gè)性是一個(gè)人思想、品質(zhì)、性格等這些抽象方面所表現(xiàn)出來(lái)的與眾不同的心理素質(zhì),它是可控的,受個(gè)人的主觀調(diào)控,心理學(xué)中稱之為主觀能動(dòng)性。影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的因素有先天遺傳因素、后天環(huán)境因素和學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響,屬于學(xué)校環(huán)境中的重要因素之一。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生個(gè)性的影響,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先,在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)格能夠潛移默化地影響學(xué)生的個(gè)性形成與發(fā)展。教學(xué)風(fēng)格比較活潑的語(yǔ)文教師,能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的積極性所帶來(lái)的影響是多方面的,在積極的氛圍中學(xué)生可以盡情發(fā)揮想象力,可以大膽地表達(dá)自己的奇思妙想,同學(xué)之間可以進(jìn)行熱烈的討論與探究,以達(dá)到合作共贏的效果。其次,在課堂之外,教師的行為舉止、道德品質(zhì)、處事方式、日常習(xí)慣等,對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有不同程度的影響。以身邊的語(yǔ)文教師為例,初為人師的第一任指導(dǎo)教師是一名生活習(xí)慣極有條理、為人處世頗受歡迎的資深教師。她所帶班級(jí)的學(xué)生,在耳濡目染下學(xué)習(xí)時(shí)條理清晰,做事時(shí)穩(wěn)重踏實(shí),這是積極方面。教師對(duì)學(xué)生也存在消極影響,若語(yǔ)文教師在課堂上對(duì)一名學(xué)生表示出輕視、厭惡,雖然只是一個(gè)不恰當(dāng)?shù)难凵瘢褪沁@個(gè)眼神也可能讓那名學(xué)生產(chǎn)生自卑、怯弱等不良個(gè)性。難以想象一個(gè)小小的舉動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響會(huì)有多大,語(yǔ)文教師這個(gè)職位看似很輕,實(shí)則很重。

        三、語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性

        保護(hù)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)特鮮明的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,是語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。語(yǔ)文是一門極具感染力的學(xué)科,但因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)能力相對(duì)較差,所以語(yǔ)文教師就成為引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)文價(jià)值、感受語(yǔ)文魅力的引路人。正因如此,語(yǔ)文教師在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文教師幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性,主要有以下兩條途徑。

        1. 注重課內(nèi)教育

        教師的職責(zé)是教書(shū)育人,傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí),傳授學(xué)生做人的道理,培養(yǎng)符合社會(huì)要求的合格人才。教書(shū)固然重要,育人也不容忽視,它甚至可以影響學(xué)生的一生,因而教書(shū)育人必須結(jié)合起來(lái)。

        在課前,語(yǔ)文教師應(yīng)做到對(duì)教材了如指掌,對(duì)學(xué)生了如指掌,能夠針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法,做到合理利用教材,因材施教。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性,設(shè)計(jì)一些有利于發(fā)展學(xué)生良好個(gè)性的活動(dòng)。例如,在語(yǔ)文課堂上要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化思考,最后用個(gè)性化的語(yǔ)言把自己的思考結(jié)果表達(dá)出來(lái)。另外,情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著重要影響,這也有賴于語(yǔ)文教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行滲透。而語(yǔ)文教師要傳遞正確的情感態(tài)度價(jià)值觀,就要對(duì)文本有著深刻的認(rèn)識(shí),能夠多角度地解讀,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極方向的引導(dǎo)。

        有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)而缺乏具體有效的實(shí)施過(guò)程,就相當(dāng)于有了好樂(lè)譜卻沒(méi)人去彈。因此,語(yǔ)文教師要充分重視教學(xué)實(shí)施過(guò)程,而教學(xué)實(shí)施過(guò)程正是對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程。教師在授課、提問(wèn)、組織活動(dòng)時(shí),都要認(rèn)真考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如,要根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)提問(wèn)不同的學(xué)生,照顧到班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生,以使學(xué)生更加自信,也愿意積極思考。在學(xué)生回答問(wèn)題之后,教師要使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ),既讓學(xué)生得到反饋,又讓學(xué)生產(chǎn)生“下次要更好”的積極心態(tài)。進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí),如果需要分組討論,教師就要將不同性格的學(xué)生搭配著分組,讓學(xué)生之間互相影響,教師再稍加引導(dǎo),學(xué)生很容易就能學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn),久而久之變成習(xí)慣,最后融入到自己的個(gè)性中。說(shuō)到分組,想到一次代課時(shí)的情形:分組時(shí)只是簡(jiǎn)單地按座位分,但取得的教學(xué)效果卻非常好。課下向班主任夸獎(jiǎng)學(xué)生們悟性高,隨便分組就能取得良好的效果。班主任卻說(shuō),你的組是隨便分的,但我的座位并不是隨便排的。如此看來(lái),這位班主任的確用心良苦,他的做法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展起到積極的作用。另外,針對(duì)不同的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同類型的活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,在群體中正確地認(rèn)識(shí)自己,發(fā)展自己。

        2. 注重課外教育

        語(yǔ)文是一門工具性的人文學(xué)科,既承擔(dān)著傳授語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)言技能的任務(wù),又承擔(dān)著陶冶學(xué)生情操、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重任。因此,語(yǔ)文教師必須明白身上的責(zé)任。語(yǔ)文的外延與生活的外延相等,語(yǔ)文的內(nèi)涵不單存在于課內(nèi),在平時(shí)生活中也占有很大的比重,語(yǔ)文教師的責(zé)任也不僅在課內(nèi),更要延伸到學(xué)生的生活中,這就是所謂的大語(yǔ)文觀。

        在課外,教師也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,作為一個(gè)自由獨(dú)特的人,教師自身的行為、語(yǔ)言和態(tài)度都會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生普遍存在向師性,教師的行為方式對(duì)他們的影響有時(shí)甚至?xí)^(guò)他們的父母。尤其語(yǔ)文教師,若在課上講大道理,卻忽視現(xiàn)實(shí)生活中自己的行為,就可能對(duì)學(xué)生的心理造成一定的傷害。侄子上小學(xué)四年級(jí),從二年級(jí)開(kāi)始就不用家長(zhǎng)收拾書(shū)桌,現(xiàn)在房間都是自己打理。他的家長(zhǎng)平時(shí)工作忙,對(duì)家里環(huán)境比較隨意,而侄子的行為卻與他們不同。后來(lái)一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)見(jiàn)到侄子的語(yǔ)文教師才恍然大悟,原來(lái)侄子是受了這位獨(dú)立而整潔的語(yǔ)文教師的影響,真該感到幸運(yùn)。

        “腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,語(yǔ)文教師在提升自己文學(xué)底蘊(yùn)的同時(shí),還應(yīng)利用自己的工作之便培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。例如,每天布置一篇有意義的短文給學(xué)生讀,并在學(xué)生讀后一起討論,交流讀后感想。積行成習(xí)、積習(xí)成性、積性成命,積跬步以成千里,相信書(shū)本的力量能夠讓學(xué)生的個(gè)性向著美好的方向發(fā)展。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        個(gè)性的自由獨(dú)立發(fā)展,是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)與發(fā)展的前提。語(yǔ)文是一門極具人文性的學(xué)科,具有影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的潛在能力,語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教書(shū)不難,育人卻沒(méi)那么簡(jiǎn)單。語(yǔ)文教師應(yīng)該明確自身在學(xué)生個(gè)性發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵作用,充分發(fā)揮自身的能力,利用所有的可用資源,潛移默化地影響學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的理想人格,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李明高.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的六個(gè)向度[J].教學(xué)與管理,2017(02).

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        [3]吳維庫(kù).情商與影響力[M].北京:機(jī)械工程出版社,2007.

        [4]郭思樂(lè).諦聽(tīng)教育的春天[M].合肥:安徽教育出版社,2008.

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