許月燕+姜洪博

（哈爾濱學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150086）

摘 要：個(gè)性對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要作用，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須注重個(gè)性化教育，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。文章認(rèn)為，語文教師要從注重課內(nèi)教育、注重課外教育兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行潛移默化的影響。要營造和諧的育人環(huán)境，尊重學(xué)生的主體地位，重視個(gè)別差異，發(fā)揮言傳身教的作用，引導(dǎo)學(xué)生向著良好的個(gè)性方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教師；個(gè)性發(fā)展；影響；創(chuàng)新人才；潛能

中圖分類號(hào)：G451.2；G623.2；B848 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0003-02

學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要使命，而要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須以人為本，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。語文是一門極具人文性的學(xué)科，具有影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的潛在能力，語文教師在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。本文認(rèn)為，語文教師要從課內(nèi)、課外兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行潛移默化的影響。

一、個(gè)性及其特點(diǎn)

在中西方，個(gè)性有著不同的叫法，我們所說的個(gè)性在西方被稱為人格。簡單來說，個(gè)性就是個(gè)別性、個(gè)人性，是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。（1）個(gè)性具有獨(dú)特性。它是由先天遺傳、后天環(huán)境以及個(gè)體主觀能動(dòng)性多方面共同作用形成的，正因?yàn)檫@幾種因素的復(fù)雜多樣，所以世界上沒有完全相同的兩個(gè)人。（2）個(gè)性具有穩(wěn)定性。一個(gè)人的個(gè)性很難改變，偶然出現(xiàn)的心理特征不足以納入個(gè)性，如果某些心理特征總是表現(xiàn)出來，人們才把它歸于個(gè)性中。例如，一個(gè)人偶爾哭一次，人們不會(huì)說他愛哭，如果這個(gè)人經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就流淚，人們就會(huì)給他貼上愛哭的標(biāo)簽。（3）個(gè)性具有綜合性。個(gè)性是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)整體，具有內(nèi)在一致性。判斷一個(gè)人的個(gè)性是否健康，主要看這個(gè)人的個(gè)性是否在各方面都保持和諧一致。（4）除上述特點(diǎn)以外，個(gè)性還具有功能性，而這也是個(gè)性對(duì)一個(gè)人最大的影響。一個(gè)人的個(gè)性決定他的生活態(tài)度和處事方式，在一定程度上影響著一個(gè)人的一生。

二、語文教師對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響

個(gè)性是一個(gè)人思想、品質(zhì)、性格等這些抽象方面所表現(xiàn)出來的與眾不同的心理素質(zhì)，它是可控的，受個(gè)人的主觀調(diào)控，心理學(xué)中稱之為主觀能動(dòng)性。影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的因素有先天遺傳因素、后天環(huán)境因素和學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。語文教師對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響，屬于學(xué)校環(huán)境中的重要因素之一。語文教師對(duì)學(xué)生個(gè)性的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，在課堂教學(xué)中，語文教師的教學(xué)風(fēng)格能夠潛移默化地影響學(xué)生的個(gè)性形成與發(fā)展。教學(xué)風(fēng)格比較活潑的語文教師，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的積極性所帶來的影響是多方面的，在積極的氛圍中學(xué)生可以盡情發(fā)揮想象力，可以大膽地表達(dá)自己的奇思妙想，同學(xué)之間可以進(jìn)行熱烈的討論與探究，以達(dá)到合作共贏的效果。其次，在課堂之外，教師的行為舉止、道德品質(zhì)、處事方式、日常習(xí)慣等，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有不同程度的影響。以身邊的語文教師為例，初為人師的第一任指導(dǎo)教師是一名生活習(xí)慣極有條理、為人處世頗受歡迎的資深教師。她所帶班級(jí)的學(xué)生，在耳濡目染下學(xué)習(xí)時(shí)條理清晰，做事時(shí)穩(wěn)重踏實(shí)，這是積極方面。教師對(duì)學(xué)生也存在消極影響，若語文教師在課堂上對(duì)一名學(xué)生表示出輕視、厭惡，雖然只是一個(gè)不恰當(dāng)?shù)难凵瘢褪沁@個(gè)眼神也可能讓那名學(xué)生產(chǎn)生自卑、怯弱等不良個(gè)性。難以想象一個(gè)小小的舉動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響會(huì)有多大，語文教師這個(gè)職位看似很輕，實(shí)則很重。

三、語文教師要幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性

保護(hù)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)特鮮明的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。語文是一門極具感染力的學(xué)科，但因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)能力相對(duì)較差，所以語文教師就成為引導(dǎo)學(xué)生了解語文價(jià)值、感受語文魅力的引路人。正因如此，語文教師在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過程中起著至關(guān)重要的作用。語文教師幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性，主要有以下兩條途徑。

1. 注重課內(nèi)教育

教師的職責(zé)是教書育人，傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，傳授學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的合格人才。教書固然重要，育人也不容忽視，它甚至可以影響學(xué)生的一生，因而教書育人必須結(jié)合起來。

在課前，語文教師應(yīng)做到對(duì)教材了如指掌，對(duì)學(xué)生了如指掌，能夠針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法，做到合理利用教材，因材施教。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)一些有利于發(fā)展學(xué)生良好個(gè)性的活動(dòng)。例如，在語文課堂上要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心創(chuàng)設(shè)問題，留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化思考，最后用個(gè)性化的語言把自己的思考結(jié)果表達(dá)出來。另外，情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著重要影響，這也有賴于語文教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行滲透。而語文教師要傳遞正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，就要對(duì)文本有著深刻的認(rèn)識(shí)，能夠多角度地解讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極方向的引導(dǎo)。

有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)而缺乏具體有效的實(shí)施過程，就相當(dāng)于有了好樂譜卻沒人去彈。因此，語文教師要充分重視教學(xué)實(shí)施過程，而教學(xué)實(shí)施過程正是對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行發(fā)展的過程。教師在授課、提問、組織活動(dòng)時(shí)，都要認(rèn)真考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，要根據(jù)問題的難易程度來提問不同的學(xué)生，照顧到班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生，以使學(xué)生更加自信，也愿意積極思考。在學(xué)生回答問題之后，教師要使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語，既讓學(xué)生得到反饋，又讓學(xué)生產(chǎn)生“下次要更好”的積極心態(tài)。進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，如果需要分組討論，教師就要將不同性格的學(xué)生搭配著分組，讓學(xué)生之間互相影響，教師再稍加引導(dǎo)，學(xué)生很容易就能學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，久而久之變成習(xí)慣，最后融入到自己的個(gè)性中。說到分組，想到一次代課時(shí)的情形：分組時(shí)只是簡單地按座位分，但取得的教學(xué)效果卻非常好。課下向班主任夸獎(jiǎng)學(xué)生們悟性高，隨便分組就能取得良好的效果。班主任卻說，你的組是隨便分的，但我的座位并不是隨便排的。如此看來，這位班主任的確用心良苦，他的做法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展起到積極的作用。另外，針對(duì)不同的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同類型的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，在群體中正確地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己。

2. 注重課外教育

語文是一門工具性的人文學(xué)科，既承擔(dān)著傳授語文知識(shí)、訓(xùn)練語言技能的任務(wù)，又承擔(dān)著陶冶學(xué)生情操、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重任。因此，語文教師必須明白身上的責(zé)任。語文的外延與生活的外延相等，語文的內(nèi)涵不單存在于課內(nèi)，在平時(shí)生活中也占有很大的比重，語文教師的責(zé)任也不僅在課內(nèi)，更要延伸到學(xué)生的生活中，這就是所謂的大語文觀。

在課外，教師也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，作為一個(gè)自由獨(dú)特的人，教師自身的行為、語言和態(tài)度都會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生普遍存在向師性，教師的行為方式對(duì)他們的影響有時(shí)甚至?xí)^他們的父母。尤其語文教師，若在課上講大道理，卻忽視現(xiàn)實(shí)生活中自己的行為，就可能對(duì)學(xué)生的心理造成一定的傷害。侄子上小學(xué)四年級(jí)，從二年級(jí)開始就不用家長收拾書桌，現(xiàn)在房間都是自己打理。他的家長平時(shí)工作忙，對(duì)家里環(huán)境比較隨意，而侄子的行為卻與他們不同。后來一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)見到侄子的語文教師才恍然大悟，原來侄子是受了這位獨(dú)立而整潔的語文教師的影響，真該感到幸運(yùn)。

“腹有詩書氣自華”，語文教師在提升自己文學(xué)底蘊(yùn)的同時(shí)，還應(yīng)利用自己的工作之便培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。例如，每天布置一篇有意義的短文給學(xué)生讀，并在學(xué)生讀后一起討論，交流讀后感想。積行成習(xí)、積習(xí)成性、積性成命，積跬步以成千里，相信書本的力量能夠讓學(xué)生的個(gè)性向著美好的方向發(fā)展。

四、結(jié)束語

個(gè)性的自由獨(dú)立發(fā)展，是創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提。語文是一門極具人文性的學(xué)科，具有影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的潛在能力，語文教師在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教書不難，育人卻沒那么簡單。語文教師應(yīng)該明確自身在學(xué)生個(gè)性發(fā)展過程中的關(guān)鍵作用，充分發(fā)揮自身的能力，利用所有的可用資源，潛移默化地影響學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的理想人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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