王志珍

【摘 要】 漢語是中華民族文化的瑰寶。世代作家，用妙筆生花撰寫了無數(shù)優(yōu)美篇章，叩擊著一代又一代人的心靈，給人以美的享受和熏陶。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀課文，把握文意，想象文章描述的情境，體會作者的情感，感悟文章的內(nèi)涵?！盵1]因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生走進豐富多彩的語文世界，通過學(xué)習(xí)進一步了解課文，感受語言的魅力。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？她認(rèn)為用心導(dǎo)入、精讀品味、學(xué)以致用是較為良好的方法。

【關(guān)鍵詞】 用心導(dǎo)入；精讀品味；學(xué)以致用

【中圖分類號】 G62.14 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-02

漢語是中華民族文化的瑰寶。世代作家，用妙筆生花撰寫了無數(shù)優(yōu)美篇章，叩擊著一代又一代人的心靈，給人以美的享受和熏陶?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀課文，把握文意，想象文章描述的情境，體會作者的情感，感悟文章的內(nèi)涵?！盵1]因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生走進豐富多彩的語文世界，通過學(xué)習(xí)，進一步了解課文，感受語言的魅力。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為用心導(dǎo)入、精讀品味、學(xué)以致用是較為良好的方法。

一、用心導(dǎo)入

“導(dǎo)入是新教學(xué)內(nèi)容開始時教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)行為的一種方式，它好比樂曲中的‘引子、戲曲中的‘序幕，使人集中精力迅速進入情境?！盵2]所以教師一定把握好這一環(huán)節(jié)?？刹捎玫姆椒ㄓ校?/p>

1.利用多媒體直觀導(dǎo)入

如今的多媒體課件形式多樣，內(nèi)容豐富。借助其音像，特別能吸引學(xué)生注意力。比如教學(xué)《七顆鉆石》，播放“情境導(dǎo)入”，學(xué)生的目光一下子集中到屏幕上。伴著輕柔的音樂感情朗誦課文，同時動畫演示“小姑娘為生病的媽媽找水，把找來的水喂小狗、給媽媽、給路人，自己卻舍不得喝。愛心似鉆石般晶瑩剔透，似星星般璀璨閃爍。善舉讓水罐一次次變化，演繹了一個個化平凡為神奇”的美妙情景。音像一致，不用解釋課文意思，學(xué)生一看便懂。跟著反復(fù)朗誦幾次，不僅能背，還明其意。學(xué)生在精力專注的一剎那，便明白了所描述的內(nèi)容，又在反復(fù)誦讀中去深刻體會其含義。

2.利用課題導(dǎo)入

課題是文章最醒目的地方，也是表明文章主旨和主要內(nèi)容的地方，一篇文章一看題目就知道寫什么事了。利用課題導(dǎo)入，找出題目中的關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)題眼，提出一系列問題引發(fā)學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生進入對文章的學(xué)習(xí)。比如：《我家跨上了“信息高速路”》，這個課題新穎別致，起到了畫龍點睛的作用。從課題入手，討論：“信息高速路”指什么？“我家跨上了信息高速路”是什么意思？為什么“信息高速路”要使用引號？上課開始提的這些問題，激起學(xué)生求知的欲望，他們會目不轉(zhuǎn)睛地盯著課題思考，漸漸地開始爭先恐后的舉手回答，有的則期待老師給出答案。老師先別急著肯定，故意留個懸念，促使學(xué)生讀課文仔細(xì)揣摩，從而深入學(xué)習(xí)。

3.利用作者導(dǎo)入

利用作者導(dǎo)入，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣的好方法。比如：教學(xué)《望天門山》，教師述：唐朝有一位詩人，人稱詩仙，你們猜猜是誰？“李白！”誰能背一首他寫的詩？學(xué)生們爭先恐后搶著背《贈汪倫》《望廬山瀑布》……，有些學(xué)生還沒學(xué)就會背。接著問詩有什么特點？“壯觀、豪放、浪漫、重情……”導(dǎo)入新課：《望天門山》，看這首詩是寫什么的？有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生讀詩理解。教學(xué)《楓橋夜泊》，教師告訴學(xué)生：今天我們來學(xué)習(xí)詩圣“杜甫”的詩《楓橋夜泊》。既然被人稱為“詩圣”，肯定有他獨特之處，讀讀詩句，看看寫了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生讀詩體會。

除以上形式之外，還可以講故事、看圖片、猜謎語等，以文而定，教師巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、精讀品味

課文是教材的主體，是進行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。教師在閱讀教學(xué)中要重視朗讀指導(dǎo)，加強詞句訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解課文內(nèi)容，感悟文章內(nèi)涵，體會作者的情感。[3]

1.指導(dǎo)朗讀，體會情感

朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲釋義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。通過朗讀，想象課文描寫的情境，體會作者的情感。比如：三年級課文《太陽是大家的》，教學(xué)時，可以把重點放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境上。首先，讓學(xué)生自由讀，要求他們借助拼音讀通詩文，小組互讀，糾正字音，指導(dǎo)朗讀，讀出現(xiàn)代詩的節(jié)奏、韻律，賽讀、齊讀。通過讀，再借助注釋讀懂詩歌，了解詩歌采用了擬人的手法，把太陽當(dāng)作孩子、小樹和鮮花的朋友，有蓬勃的生命力，到不同的國家，傳遞世界各國小朋友之間的友誼。感受詩歌包含的情感：全世界孩子共在藍(lán)天下，分享太陽的溫暖。希望世界和平和社會的安寧。

2.抓住詞句，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

精讀課文要認(rèn)真仔細(xì)地研讀，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。如：《燕子專列》一課，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大學(xué)，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！本渲械摹凹娂姟睆淖置嫔峡粗傅氖钦妊嘧拥娜硕?，“四處”尋找燕子的范圍廣。但要引導(dǎo)學(xué)生透過字面意義，感受深層的內(nèi)涵，“紛紛”、“四處”反映的是人們對于保護動物的博大愛心，為拯救燕子付出的辛苦勞動。更完美的是體會詞語的表達(dá)效果，“冒著、頂著、踏著”這三個動詞體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。從而滲透“愛護環(huán)境，保護鳥類”的教育思想。

3.深化理解，升華認(rèn)識。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀課文，把握文意，想象文章描述的情境，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，體會作者的情感，感悟文章的內(nèi)涵。領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！盵4]如：《一個小村莊的故事》，課文三次提到“鋒利的斧頭”，可以引導(dǎo)學(xué)生，找出它的語言環(huán)境，體會其含義。通過討論得出結(jié)論：誰家蓋房、造犁、做家具、燒柴，都拎起“鋒利的斧頭”把樹木一棵一棵地砍下來。靠著這把“鋒利的斧頭”人們?nèi)兆舆^得還不錯。這樣肆意地破壞、短視地利用，無知的人們都不知已經(jīng)埋下了安全隱患。有一年，大雨沒喘氣兒下了五天五夜，什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。說明亂砍亂伐會受到大自然的懲罰，要“保護環(huán)境，愛護樹木?！鄙顚永斫庾髡哂谩颁h利的斧頭”貫穿全文的表達(dá)效果。

三、學(xué)以致用

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”[5]我們的作家，用生花妙筆寫下了這無數(shù)優(yōu)美的篇章，它叩擊著我們的心弦，給人以美的享受和熏陶。我們中華少年，有責(zé)任汲取其精華，使之發(fā)揚光大。為了讓學(xué)生鞏固和運用學(xué)過的優(yōu)美詩文，除了讓學(xué)生讀、背、摘抄外，教師還可以充分利用教學(xué)資源，查找有關(guān)圖片或給插圖攝像輸入電腦自制圖片，時常再現(xiàn)文中景象，啟發(fā)學(xué)生看圖詠詩、看圖誦文，促使他們在現(xiàn)實生活中運用，在口語、寫作中運用。例如：

“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕的水泡了。在太陽的照射下，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！”——《珍珠泉》

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄评畎住锻麖]山瀑布》

……

經(jīng)過不斷熏陶，學(xué)生對語言環(huán)境熟悉了，便能靈活運用，甚至改用。班級中有學(xué)生測試成績低，他們會勸說“亡羊補牢，為時未晚?！笨吹叫@花壇里有蝴蝶飛舞，他們便說：“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛?！睂懴忌焦珗@的湖改寫為：“霞山的湖真靜啊，靜得感覺不到它在流動；霞山的湖真清啊，清得可以看到湖底的砂石；霞山的湖真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！钡鹊?，孩子們時不時在嬉笑中吟詩、用句，教室、校園洋溢著書的氣息。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師要根據(jù)國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，精心組織教學(xué)活動，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教案。在日常教學(xué)中，用心導(dǎo)入、精讀品味、學(xué)以致用、勇于創(chuàng)新，讓我們中華璀璨的文化永遠(yuǎn)站在世界之巔。

參考文獻：

[1][3][4][5]中華人名共和國教育部《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》[J].【最新修訂版】北京師范大學(xué)出版，2012，1—2

[2]李玉學(xué).全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材《小學(xué)語文課堂教學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練》[J].東北師范大學(xué)出版社，2009，2