張巖

摘要：隨著高中數(shù)學改版為新課標，高中學校以及高中教師在教學質(zhì)量方面有了更高的要求，尤其是特別看中模塊化教學。因此，本文針對新課標下高中數(shù)學的習題教學工作展開了以下詳細的研究與分析。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學；教學；新課標；思考

0.引言

在高中數(shù)學的教學工作中，尤其是在新課標下，習題教學發(fā)揮著越來越重要的作用。習題教學在高中學生的學習過程中具有針對性，可以有效地幫助學生彌補自己的不足，增強學習數(shù)學的學習興趣并且能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性，幫助高中學生重新建立對數(shù)學學習的自信心。所以說，高中數(shù)學教師如何加強習題教學工作已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學工作的重要方向。那么現(xiàn)階段高中數(shù)學習題教學的現(xiàn)狀是呈現(xiàn)一個什么樣的局面呢？高中教師又該怎樣做才能達到習題教學理想的目標呢？這些問題都需要一一解決。

1.高中數(shù)學習題教學的現(xiàn)狀

1.1高中數(shù)學習題教學較隨意，缺乏系統(tǒng)化

在對待高中數(shù)學習題教學的問題上，大部分的高中數(shù)學教師認為習題教學只是課堂上的鞏固訓練。所謂的習題教學就是讓學生多做題以鞏固知識。這就導致大部分的高中數(shù)學教師在進行習題教學的時候僅僅是給學生隨意布置一些具有某種知識點的題目，卻缺乏了系統(tǒng)性和針對性。這樣往往會給學生造成知識的不連貫性。如果學生只是一味地做與解三角有關(guān)的填空題，當遇到解答題時，學生們會缺少一種知識遷移的能力。所以說，這就要求高中數(shù)學教師在習題教學過程中能夠引導學生養(yǎng)成一種知識遷移的能力。

1.2高中數(shù)學習題教學內(nèi)容形式單一

在高中數(shù)學習題教學過程中，教師是一個最重要的主體，高中數(shù)學教師是連接學生與數(shù)學習題之間的一個媒介。教師能夠幫助學生從眾多的習題當中挑選出有價值有營養(yǎng)的習題幫助學生提高自身的數(shù)學能力。然而教師卻常常陷入一個誤區(qū)，教師總是在某一個特定的時期一股腦地傳授給學生特定的一種題型讓學生練習。他們抱著熟能生巧的態(tài)度，認為只要練習的次數(shù)夠多，學生們就能夠掌握，然而卻忽略了學生自身的接受能力以及習題內(nèi)容與形式的單一。內(nèi)容枯燥、形式單一的習題教學會使學生產(chǎn)生疲憊感。學生從心底會對這些習題產(chǎn)生一定的厭惡感從而喪失學習的興趣。

1.3高中數(shù)學習題教學的教學方式落后，教學過程粗糙

高中數(shù)學的習題教學雖然比不上重要知識點的教學，但在整個數(shù)學教學過程中卻占有著無法替代的地位。數(shù)學學習強調(diào)的就是學與做，學知識點和做練習題。因為數(shù)學就其自身而言，內(nèi)容繁多并且復雜，其強調(diào)的就是學生對數(shù)學知識的掌握與應(yīng)用，而這一點則在做題過程中體現(xiàn)的最為突出。然而據(jù)調(diào)查可知，許多高中學校的數(shù)學教師在對待習題教學的問題上仍有不足之處。大部分的數(shù)學教師仍舊采取從課本以及練習題上找尋習題供學生練習，然而這樣找尋的習題知識范圍過于狹窄，不具備全面性，無法多方面的鍛煉學生的數(shù)學能力。其次，大部分的數(shù)學教師在講解習題的過程中只是依據(jù)參考答案給出的過程，而無法給學生進行詳細講解，也無法給學生進行歸納總結(jié)幫助學生更好地理解習題。這樣的習題教學過于粗糙，不夠細致，不能從根本上提高學生的數(shù)學能力，無法達到預(yù)期的教學目標。

2.促進高中數(shù)學習題教學的有效措施

2.1高中數(shù)學教師需要做到改變教學方式，科學選題

高中數(shù)學教師要想提高學生的數(shù)學成績必須要改變習題教學的教學方式。在習題教學過程中高中數(shù)學教師可以從多方面的教學資料中選取相類似的題型對學生進行鞏固訓練，但主要的一點是必須要做到科學選題。教師給學生做選擇的題型必須具有針對性，而且能夠適應(yīng)每一位學生的發(fā)展特點。比如說，教師在講到“數(shù)列”這一章主要知識點的時候，對于一些對數(shù)列知識點理解較快的學生，教師可以給他們布置一些與數(shù)列有關(guān)的解答題；而對于一些知識接受能力較慢的學生來說，與數(shù)列有關(guān)的選擇題以及填空題是最好的選擇，相對而言，選擇題與填空題的難度較小，而且能夠在最短時間內(nèi)提升學生的自信心。其次，教師在進行習題教學過程中一定要避免題海戰(zhàn)術(shù)，大量的題海戰(zhàn)術(shù)只會令學生喪失對數(shù)學的學習興趣與信心并且高中的數(shù)學知識點并不是能夠單靠做大量的練習題就能夠掌握的，最重要的以理解為主。此外，教師所需選擇的習題還必須與時事相結(jié)合，令學生做題的同時還能夠掌握時事、增強知識，能夠?qū)W會用數(shù)學的思維看待世界。教師還需注意的一點就是同一知識點多種題型、不同問法的變換，讓學生能夠掌握“換湯不換藥”的本質(zhì)。比如說， 已知方程有兩個不相等的實根x1，x2. 設(shè)C={x1，x2}， A={1，3，5，7，9}，B={1，4，7，10}，若，試求b，c的值。該問法與問b、c的范圍是異曲同工，學生們必須全面掌握，以便在做題時能夠明確區(qū)分。

2.2高中數(shù)學教師應(yīng)做到靈活講解，加強與學生之間的交流溝通

習題教學除了學生對習題的鞏固與練習之外，還需要教師對習題的靈活講解。教師需要對習題有靈活的處理方式，自身有一套能夠令學生明白掌握的解題方法，如何才能夠讓復雜多變的題目變得清晰明了，讓學生了解的更加透徹，學習得更加深入。教師應(yīng)學會在講解習題的過程中引導學生進行思考，將整個解題過程拆分成一個個的小部分，不論是選擇題、填空題還是解答題。在習題講解的開始階段，教師必須將選擇題與填空題當做大題來對待，讓學生明白為什么會選擇這一個正確選項，而其他選項又錯在什么地方，要讓學生明白解題的整個過程。而在習題講解的深入階段，教師要教會學生選擇題的做題技巧，如何在最短的時間根據(jù)選項做出答案。比如說，下列四個數(shù)中，哪一個是數(shù)列2n+1的項，選項是A：11B：12C：18D：20四個。做這種類型的題目最簡單的方式就是將答案帶入數(shù)列驗證，經(jīng)過驗證，可以得出A是正確答案。高中數(shù)學教師在給學生靈活講解習題的同時還要加強與學生之間的交流與合作，密切師生之間的關(guān)系。教師在講解的同時可以不斷地向?qū)W生提出問題，引導學生進行思考，激發(fā)學生對問題的深入探討。這樣才能夠一步步地調(diào)動學生對數(shù)學學習的熱情，增強自信心。

3.結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出習題教學在高中數(shù)學教學過程中的地位有多么的重要。尤其是在新課標的要求下，發(fā)散學生思維作為重要內(nèi)容，合理的習題教學能夠恰如其分地完成這一點。因此，高中數(shù)學教師必須重視習題教學在教學過程中的作用，培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的做題習慣，充分發(fā)揮習題教學的作用，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。