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摘要：高中英語教學(xué)是高中主要教學(xué)課程，隨著英語在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮的作用越來越大，對(duì)于高中英語教學(xué)的重視程度也相應(yīng)增加，而高中英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的一大版塊，對(duì)高中英語教學(xué)進(jìn)展產(chǎn)生較大的影響，高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)展較為緩慢。

關(guān)鍵詞：基于讀寫；高中英語；閱讀；教學(xué)模式

隨著我國(guó)的改革開放，高中的英語教學(xué)越來越受到國(guó)家的重視，在高中英語的教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的英語成績(jī)，更要注重學(xué)生的綜合發(fā)展?fàn)顩r。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力能夠有效地幫助學(xué)生提高綜合英語能力。因此，在高中的英語教學(xué)模式中，應(yīng)該采用以閱讀來提高學(xué)生寫作能力，以寫作能力來提高學(xué)生閱讀效率的方法，讓學(xué)生在讀寫的過程中提高英語成績(jī)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)了高中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高中英語讀寫能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

高中英語教學(xué)中的寫作教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，寫作部分在高中英語試卷中所占的比重和分值也是相當(dāng)大，更重要的是學(xué)生的英語思維和英語綜合運(yùn)用能力完全都可以體現(xiàn)在寫作上面，由此可見英語寫作有著相當(dāng)重要的地位。然而在現(xiàn)階段我國(guó)英語教學(xué)中，高中教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯和語法的教學(xué)，學(xué)生在寫作過程中生搬硬套英語作文模板，沒有任何屬于自己的想法和見地，所運(yùn)用的詞匯等級(jí)比較低，學(xué)生在寫作過程中主要以追求沒有語法錯(cuò)誤和單詞拼寫錯(cuò)誤為主，并沒有真正鍛煉到自身的英語寫作能力。在高中英語教學(xué)過程中，為了追求學(xué)生能夠在英語考試中取得高分，教師一般只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本英語知識(shí)的講解，忽略對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，很多教師在進(jìn)行英語閱讀講解的過程中，為了追求學(xué)生能夠完全理解文章內(nèi)容，力求做到逐詞逐句的翻譯，并且尤其重視閱讀作品中出現(xiàn)的疑難詞匯呵呵和語法知識(shí)的講解，學(xué)生在英語閱讀課堂上只學(xué)到了語法知識(shí)，并沒有深入體會(huì)和理解作品內(nèi)容，而這種枯燥無趣的閱讀教學(xué)方法也并沒有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，在課堂中教師和學(xué)生基本上沒有任何交流，這大大影響和阻礙了高中英語閱讀課堂的教學(xué)效率和教學(xué)成果，學(xué)生的閱讀水平也并沒有得到應(yīng)有的提高。學(xué)生在課下幾乎沒有任何的英語閱讀課外拓展，更沒有英語寫作練筆的習(xí)慣，很多學(xué)生僅有的英語閱讀和寫作練習(xí)就是做教師布置的英語作業(yè)或者一些英語練習(xí)冊(cè)。這些泛泛的練習(xí)題并不能夠有效地針對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，因此學(xué)生往往耗費(fèi)了大量的實(shí)踐和寶貴的精力在做練習(xí)題上面，但是卻沒有提高自己的閱讀和寫作水平。

二、基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)莫斯具體實(shí)行方案

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

新的教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)在課堂上一定要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)！在高中的英語教學(xué)中，教師一定要切實(shí)地把握好這一教學(xué)方針，認(rèn)清自身在課堂中的角色定位！教師應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人，在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中起輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇見知識(shí)難點(diǎn)的時(shí)候加以點(diǎn)撥，不需要將知識(shí)面面俱到地向?qū)W生講解。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生在課堂中主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取知識(shí)，讓學(xué)生主觀上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，這樣不但提高了學(xué)習(xí)效率，減輕教師下，對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)并積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

2、重視豐富的英語語言輸入

為了在高中英語閱讀教學(xué)中高效運(yùn)用基于讀寫的教學(xué)模式，在輸入方面英語教師不僅應(yīng)充分重視文本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的輸入，而且還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言的輸入。只有全面重視閱讀文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言輸入，才能使得學(xué)生在實(shí)際寫作中，恰當(dāng)運(yùn)用詞匯正確表達(dá)自己的意思以突出整篇文章的主題思想。因此，在日常閱讀教學(xué)中，在確保學(xué)生對(duì)整篇文本的內(nèi)容有了一定了解之后，英語教師應(yīng)將閱讀材料中的典型句型、重點(diǎn)詞匯等進(jìn)行詳細(xì)的剖析與講解，確保學(xué)生能完全理解并熟練掌握。另一方面，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓他們找出閱讀中遇到的問題，并以小組探究形式進(jìn)行分析與解決。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生解決他們?cè)趯?shí)際閱讀中遇到的困難與障礙，才能不斷提高學(xué)生的合作探究能力，從而為寫作能力的快速提升及英語綜合能力的增強(qiáng)做好準(zhǔn)備。

3、使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，提高自信基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式要求教師能夠因材施教（閆慧2014），一改以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法，要求教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)良好的、細(xì)致的把握，這在一定程度上對(duì)學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己有很大的幫助，同時(shí)教師在英語的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)歷來是學(xué)生和教師都極為關(guān)注的問題，特別是對(duì)于學(xué)生來說，課堂評(píng)價(jià)往往能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身的不足，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，從而提高自信心，找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。因此，教師在評(píng)價(jià)的過程中絕不能以一把標(biāo)尺評(píng)定所有的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更好地幫助學(xué)生了解自己，發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處與不足。另外，評(píng)價(jià)分層可避免打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠給學(xué)生一個(gè)更加具體的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

總之，在新課程改革背景下，高中英語閱讀教學(xué)有了更高的教學(xué)目標(biāo)，而基于讀寫的教學(xué)模式可使學(xué)生在閱讀中逐漸提高寫作能力，在寫作中不斷增強(qiáng)閱讀技能，從而不斷提高學(xué)生的英語綜合能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，英語教師應(yīng)積極地將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，從而促使學(xué)生熟練掌握特定話題的文本結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容、語言特點(diǎn)等，進(jìn)而在寫作類似話題的作文時(shí)，能更輕松、更高質(zhì)量地完成寫作任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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