趙鑫

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課改提倡的教學(xué)策略，能夠彌補(bǔ)班級(jí)授課的不足，有助于提高小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)。情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高英語(yǔ)教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文主要探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情景教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；滲透方式

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，人與人之間的交往與合作愈來愈密切，提升學(xué)生的合作能力需要從基礎(chǔ)教育抓起，方能培養(yǎng)起學(xué)生強(qiáng)烈的合作意識(shí)和積極的合作行為。小學(xué)英語(yǔ)作為一門第二語(yǔ)言學(xué)科，其自身的重要性不言而喻，但是由于英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了困難之處。情景教學(xué)由于突破這一難點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景給學(xué)生提供了英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力。新課改強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，如何將合作學(xué)習(xí)滲透于小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中去是值得探究的。

合作學(xué)習(xí)又稱小組合作學(xué)習(xí)，于20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。合作學(xué)習(xí)是一種互助性學(xué)習(xí)，學(xué)生之間不僅有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有明確的分工，也就是說，小組合作學(xué)習(xí)中既有合作也有分工。合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，也有助于學(xué)生人際關(guān)系的改善與經(jīng)營(yíng)。此外，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也有助學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。情景教學(xué)法又稱視聽法，于20世紀(jì)在英國(guó)發(fā)展，是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而理解教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)的重要性

情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿等心理發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律——在語(yǔ)言的交流實(shí)踐中獲得語(yǔ)言，而且也符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，英語(yǔ)作為我國(guó)學(xué)生的第二語(yǔ)言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果上不盡如人意，“啞巴英語(yǔ)”已經(jīng)成為眾多中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的英語(yǔ)，給小學(xué)生提供了一個(gè)語(yǔ)言交流的真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生也有了英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是大有裨益的。合作學(xué)習(xí)作為新課改倡導(dǎo)的有效的教學(xué)方法，為眾多教師所提倡，有助于學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多方面素質(zhì)的發(fā)展，而且，就小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)方式本身來說，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)需要兩個(gè)以上學(xué)生的共同參與。也就是說，小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)實(shí)際上是離不開合作學(xué)習(xí)的，它內(nèi)含著合作學(xué)習(xí)的某些元素。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中的滲透，能夠大大提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

二、在小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)的策略

（一）異質(zhì)分組組，分配任務(wù)

合作學(xué)習(xí)有效滲透于小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)，首先就需要?jiǎng)澏ㄐ〗M，并分配任務(wù)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)風(fēng)格等上存在的諸多差異，因此，教師在劃定小組的時(shí)候要考慮到學(xué)生的成績(jī)、性格特點(diǎn)等多種因素，注重異質(zhì)性分組（一般4～6人為宜），實(shí)現(xiàn)合理搭配和積極的相互依賴效應(yīng)，以便讓每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都能找到自己的最佳位置，能夠充分參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并擁有自己可解決的任務(wù)。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中的滲透，同樣需要教師的引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)不僅體現(xiàn)在小組劃分和任務(wù)分配上，而且還體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的過程中。當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)情境教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師的引導(dǎo)就能讓學(xué)生產(chǎn)生“柳暗花明又一村”之感，有助于學(xué)生突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（三）豐富小組活動(dòng)內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)的內(nèi)容是多樣化的，因此，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)與此相適應(yīng)。豐富的小組活動(dòng)內(nèi)容有助于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)課本中的對(duì)話一般都是簡(jiǎn)短式的，因此，學(xué)完一節(jié)內(nèi)容之后，教師可以讓每組學(xué)生就本節(jié)的重點(diǎn)句型仿編對(duì)話，并進(jìn)行展示。其次，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)，教師可以組織小組開展閱讀訓(xùn)練，事先讓小組成員搜尋難度適宜的英語(yǔ)對(duì)話，然后小組學(xué)生可以就此情景進(jìn)行合作表演。

（四）加強(qiáng)合作性情景的創(chuàng)設(shè)

一般而言，小學(xué)英語(yǔ)課程開設(shè)于小學(xué)三年級(jí)。此時(shí)，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生較一二年級(jí)的學(xué)生而言已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)以及比較豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力，合作意識(shí)也有所增強(qiáng)，合作行為在其日常的生活和學(xué)習(xí)中也比較常見。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作性情景可以從以下三個(gè)方面著手：

一是模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，課堂教學(xué)本就來源于生活，生活化的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生精神上的共鳴和行為上的合作。小學(xué)英語(yǔ)課本中的內(nèi)容大多來源學(xué)生的日常生活。因此，教師可以根據(jù)英語(yǔ)肯本的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)交流。一方面，可以讓事先分好組的學(xué)生就英語(yǔ)課本中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行模擬練習(xí)，也可以就教學(xué)內(nèi)容或者本節(jié)課的重點(diǎn)句型讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。比如人教版五年級(jí)上冊(cè)的第一單元“My new teachers”，開學(xué)伊始，學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單新的教師，第一節(jié)英語(yǔ)課堂上，教師就可以讓學(xué)生分組，用已經(jīng)學(xué)過的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句型來介紹一下已經(jīng)見過面的新教師或者以前的教師，并進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話。

二是利用多媒體創(chuàng)設(shè)合作情景。多媒體技術(shù)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于中小學(xué)的課堂教學(xué)，它能將圖畫、文字、聲音、視頻等融為一體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。而且，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)情景能夠讓學(xué)生有著身臨其境之感。

三是利用游戲或者有趣的實(shí)物創(chuàng)設(shè)合作場(chǎng)景。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲和有趣的實(shí)物，故此，教師可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用游戲、歌曲、卡片等創(chuàng)設(shè)合作場(chǎng)景，通過游戲讓學(xué)生鞏固對(duì)重點(diǎn)詞匯和句型的掌握。例如，在學(xué)習(xí)一些關(guān)于水果的英語(yǔ)單詞之后，教師可以準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)物圖片和英語(yǔ)圖片，讓學(xué)生開展分組競(jìng)賽搶答游戲。

三、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中的滲透，既需要考慮到情境教學(xué)的元素，也要考慮到合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，將二者相融合方能達(dá)到預(yù)期的效果。不僅需要按照合作學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)分組、分配任務(wù)，也要根據(jù)情景教學(xué)的元素拓展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

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