余波

摘要：隨著新一輪新課程改革的推行，最新修訂的新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中語文教學(xué)又提出了全新的要求，要求教師在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，將教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性、合作性、探究性”進(jìn)行進(jìn)一步的深化，讓學(xué)生能夠有興趣的對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教學(xué)效果得到有效的增強。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；激發(fā)興趣；閱讀

當(dāng)前，高中語文教學(xué)所面臨的最大問題就是“學(xué)生缺乏對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣”，由于升學(xué)壓力和社會競爭的日益增大，雖然素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)中都明確的指出“分?jǐn)?shù)不是對學(xué)生進(jìn)行評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要對學(xué)生進(jìn)行多元化的綜合評價，以求體現(xiàn)出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)能力及水平”，但學(xué)生和教師又不得不將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)效果的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣一種狀態(tài)之下，高中語文的考試分?jǐn)?shù)成為了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接動力，學(xué)生對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的并不是要掌握一定的語文知識和具備一定的語文能力，而是為了取得不錯的成績。因而使得原本豐富多彩的語文學(xué)習(xí)被結(jié)構(gòu)成了簡單粗暴的學(xué)習(xí)模塊，教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段等知識的單一指向性訓(xùn)練，還美曰其名“各個擊破”。因為，在這種機械性的語文知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生根本無法感受到語文學(xué)科的文學(xué)之美，也不能感受到語文學(xué)科的知識多姿多彩；所以，學(xué)生對于語文的熱情被教師逐漸消耗殆盡，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時顯得興趣索然。同時，也正是學(xué)生處于這樣的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的極為急功近利，這就使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中大多都是疲于應(yīng)付，很難在學(xué)習(xí)中有不錯的收獲，以至于部分學(xué)生開始對語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)的漠不關(guān)心，持一種“學(xué)亦可，不學(xué)亦可”的消極態(tài)度。因此，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，我們的當(dāng)務(wù)之急就要想辦法尋回學(xué)生遺失的興趣，讓學(xué)生在對語文知識充滿興趣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生對于語文學(xué)科內(nèi)容的靈感，誘使學(xué)生的智慧開始萌發(fā)出希望之芽，使得語文教學(xué)能夠發(fā)揮其真正的教育作用，對學(xué)生的語文綜合能力進(jìn)行全面均衡的培養(yǎng)和發(fā)展。本文我們就結(jié)合新課程改革中的相關(guān)要求，在教學(xué)中著重對語文學(xué)習(xí)模式中的“自主性、合作性、探究性”進(jìn)行重點突出，讓學(xué)生開始慢慢的對語文知識及語文學(xué)習(xí)感興趣，在興趣的指引下對語文知識進(jìn)行更為深入的探究。

一、讓學(xué)生“樂”在課堂

當(dāng)前的高中語文教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，教師就要先讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的快樂進(jìn)行深入體會。特別是在日常的語文課堂教學(xué)中，教師要能做到“以趣導(dǎo)學(xué)、以趣促學(xué)”，讓學(xué)生先在課堂上感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，再以此來激發(fā)出學(xué)生的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去對語文知識進(jìn)行深入探究，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在探索的過程中獲取到更多的學(xué)習(xí)樂趣。

作為一名長期堅守在教學(xué)第一線的語文教師而言，所要追求的是一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生真正的做到寓教于樂，讓語文課成為學(xué)生的一種精神享受，而不是學(xué)生難以承載的負(fù)擔(dān)。在課堂教學(xué)的幾十分鐘里，為了讓學(xué)生能夠?qū)W好語文，獲得語文知識，并從這些學(xué)習(xí)及獲得的語文知識中體會到前所未有的樂趣，教師除了要對教材進(jìn)行全面深入的探究外，還要積極的學(xué)習(xí)大量有效的教學(xué)方法。使得課堂教學(xué)的效率得到進(jìn)一步的提高，同時還要將課堂教學(xué)向課外進(jìn)行延伸和拓展，把實際生活融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠順利的將所學(xué)的理論知識與實際生活進(jìn)行全面且有效的深度聯(lián)系。其實，我們的語文知識其實就是生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華，而生活之中到處都有著語文的影子，學(xué)生只有對生活有較為深刻的感悟，對現(xiàn)實有進(jìn)一步的領(lǐng)悟，才有可能將語文學(xué)好。

大多數(shù)時候，在高中語文教學(xué)中，教材內(nèi)容的目的只是為了承載語文知識，并讓學(xué)生能夠和教師形成良好的互動而已，其更大程度上起到的是對語文知識進(jìn)行傳遞的媒介作用。比如學(xué)生在對文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)時，里面含有大量的虛詞知識，教師可以讓學(xué)生在閱讀課文的同時，對其中的虛詞知識進(jìn)行深入的理解，使學(xué)生能夠透過課文來將其蘊含的語文知識予以掌握。這樣一來語文課堂教學(xué)的內(nèi)容就變得豐富起來，也同時開始變得有趣起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候就能夠避免枯燥無趣的尷尬現(xiàn)象發(fā)生，使得知識的傳遞變得更為有效，讓學(xué)生能夠在這樣一種環(huán)境之中感受到學(xué)習(xí)的快樂，隨著快樂的不斷積累，其能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)造成積極的影響，并讓這種快樂開始向生活蔓延，從而學(xué)生就能夠?qū)φZ文課翹首以盼，而不是對于語文課避之不及。因此，學(xué)生在這樣的氛圍中能夠慢慢的喜歡上語文教學(xué)，使得教學(xué)的任務(wù)能夠在輕松愉快的狀態(tài)下予以完成，并讓教學(xué)目標(biāo)變得易于達(dá)成。

二、讓學(xué)生“醉”于閱讀

閱讀是語文學(xué)習(xí)的主要手段之一，這點在高中語文教學(xué)中亦是如此。學(xué)生在閱讀的過程中得到的并不只是一個個的文字，也并不只是直接看見的文章，而是透過對文章的閱讀來深入了解到其中的語文知識及豐富的情感內(nèi)涵，從而讓學(xué)生的思想得到升華，心靈得到凈化。學(xué)生在書中看見的世界雖和現(xiàn)實世界有所差異，但是這并不是憑空想象出來的“烏托邦”，而是人們對這個世界的美好愿望及理想信念的不斷堅守。因此，為了讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得良好的審美愉悅、更多的生活智慧，教師就需要在教學(xué)中對學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在知識的海洋里面徜徉，而不至于迷失方向，并讓學(xué)生在不斷的閱讀中體會到更多的樂趣，從而讓學(xué)生能夠沉醉在這閱讀之中。

教師可以時常向?qū)W生進(jìn)行有目的性的宣講，讓學(xué)生了解到閱讀對于語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x提起一定的興趣，從而能夠積極主動的去進(jìn)行一些閱讀。在具體的高中語文教學(xué)中，教師可以針對高中生的心理特點及基本知識水平，來對學(xué)生進(jìn)行一些閱讀書目的推薦，如一些中外名著之類的書籍，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之外的課外閱讀，努力將閱讀變成學(xué)生的一種習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀能力在這種潛移默化的教學(xué)中得到穩(wěn)步提升，從而讓學(xué)生能夠沉醉于閱讀學(xué)習(xí)之中。

通過不斷的教學(xué)實踐，隨著時間的推移，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也變得越來越深入，這樣學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣就變得越來越濃厚，令語文考試不再是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，讓以考試成績論英雄的現(xiàn)象就能夠得到有效的控制，使得整個教學(xué)過程中的教學(xué)評價更趨于理性化，從而讓高中語文教學(xué)獲得健康穩(wěn)定的發(fā)展。