申賀

摘要：在信息傳播迅猛發(fā)展的今天，以網(wǎng)絡(luò)電視、手機電視等為代表的網(wǎng)絡(luò)媒體以快速的傳播優(yōu)勢和海量的內(nèi)容優(yōu)勢，對傳統(tǒng)電視媒體形成挑戰(zhàn)，同時也給教育電視帶來了新的機遇。隨著新技術(shù)的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的進一步增長，微信、微博、網(wǎng)絡(luò)視頻點播、手機電視等等各種網(wǎng)絡(luò)媒體、自媒體風(fēng)起云涌、迅速成長，分散了用戶流量，對教育電視產(chǎn)生巨大的沖擊與影響。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代這個大環(huán)境下，本文通過網(wǎng)絡(luò)時代對教育電視發(fā)展的影響及其對策進行了淺析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代；教育電視；傳播優(yōu)勢；應(yīng)對策略

一、網(wǎng)絡(luò)時代下教育電視的生存狀態(tài)

教育電視是伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進步和教育改革與發(fā)展而產(chǎn)生的新生事物。全球的第一家教育電視臺誕生在1950年的美國愛荷華專科學(xué)校。而我國的教育電視雖然起步晚但是發(fā)展快，尤其是地方教育電視臺，如同雨后春筍，幾乎都是80年代初期才逐步開始發(fā)展的。教育電視臺的存在，為全國的教育信息化、教育教學(xué)改革作出了重大的貢獻。

可是當(dāng)我們現(xiàn)在再環(huán)視全國地方教育電視臺的時候，可以清晰的看到真正發(fā)展態(tài)勢良好的沒有幾家，為什么教育電視臺會出現(xiàn)生存窘境？

（一）有關(guān)教育電視政策的模糊

各級各類教育電視臺在生存了相當(dāng)長時間之后，仍然處于政策依據(jù)不足的尷尬境地，一直在政策夾縫中謀得些許生存、發(fā)展。除極少數(shù)教育電視臺還在發(fā)展外，一些臺僅處于維持狀態(tài)，還有相當(dāng)部分則面臨合并或關(guān)機停播的危機，體現(xiàn)出總數(shù)量不斷減少的趨勢。

（二）教育電視經(jīng)費的緊張

很多地方教育電視臺隸屬教育局二級機構(gòu)，財政撥付資金不足，導(dǎo)致自制節(jié)目少，內(nèi)容不豐富。而有些臺因缺少維持費用，只能落到關(guān)機停播的地步。在“大投入，大產(chǎn)出；小投入，不產(chǎn)出”的循環(huán)之下，一旦電視節(jié)目的制作運作缺少大量資本的注入，首先就會造成節(jié)目質(zhì)量得不到保證，從而導(dǎo)致了經(jīng)濟效益偏低，進而影響了優(yōu)秀教育電視節(jié)目的出現(xiàn)。很多地方教育電視臺就踏上這樣的惡性循環(huán)道路。

（三）網(wǎng)絡(luò)對教育電視的沖擊

在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著全社會移動終端的普及，信息得知的渠道變得十分豐富，一部手機就能知曉天下事，很多電視臺還開通了官方微博、微信公眾號，其內(nèi)容與電視播出內(nèi)容同步，讓人們即使不開電視也能隨時隨地的了解新聞消息，錯過直播也無妨，點擊進去即可觀看回放。這對于實時播出的電視來說，是個沖擊。

（四）教育電視工作人員的專業(yè)性不強，成長空間受限

一些地方教育臺在建臺初期的工作人員大都是學(xué)校的教師，并非專業(yè)出身，新聞拍攝、節(jié)目制作也是在摸索中前進，本來進入一個新的領(lǐng)域，大家工作學(xué)習(xí)積極性很高，但政策的空白，導(dǎo)致一些擁有教師中級職稱的人員無法繼續(xù)去評聘，個人成長受限。如果作為教育電視的中堅力量無法得到發(fā)展，那么教育電視又何談發(fā)展呢。

教育電視臺在這些壓力下該如何尋求發(fā)展，又有哪些可行的應(yīng)對措施呢？

二、網(wǎng)絡(luò)時代教育電視發(fā)展的應(yīng)對策略

在網(wǎng)絡(luò)時代，受眾獲取新聞、信息與娛樂的渠道選擇越來越多。面對競爭壓力，電視媒體需要重新尋找自己的位置，依托網(wǎng)絡(luò)電視謀求自身的持續(xù)發(fā)展是必然選擇。如何與網(wǎng)絡(luò)電視融合發(fā)展以適應(yīng)新興媒體出現(xiàn)后的競爭格局，將是傳統(tǒng)電視媒體發(fā)展面臨的重要課題。因此，教育電視要發(fā)展，就要不斷地從新增的資料中去學(xué)習(xí)，去進步，從而壯大自身，在網(wǎng)絡(luò)時代中揚帆起航。

（一）教育電視資源整合

網(wǎng)絡(luò)時代，教育電視要想尋求進一步的發(fā)展，需要進行必要的資源整合。具體對于教育電視，可以與兄弟單位電教館一起分享資源，共享信息。目前，電教館在教育資源云共享、三通兩平臺網(wǎng)絡(luò)信息資源方面涉及的廣，也更加專業(yè)。比如說鶴壁電教館引進的鶴教管理和優(yōu)教信使APP，解決了教育系統(tǒng)管理聯(lián)系和教師教育資源共享的問題，還可以在鶴教管理APP上觀看教育電視往期的新聞欄目《教育資訊》。目前正在組織開發(fā)的網(wǎng)頁?dān)Q教云，要把所有教育資源的平臺統(tǒng)統(tǒng)放到這里，形成一個賬號就等登錄所有的平臺，真正實現(xiàn)云共享。資源整合不但要整合內(nèi)部資源，而且要善于尋求社會資源。涉入新產(chǎn)業(yè)群的媒體機構(gòu)都是與其他資源聯(lián)合而進行的，這種聯(lián)合除了資金吸納之外，還包括技術(shù)上的合作、市場的共同開發(fā)等等。

（二）全方位開發(fā)手機教育電視

手機電視的出現(xiàn)和普及預(yù)示著文化傳播方式的革命性變化。教育電視在全方位開發(fā)手機電視時，要根據(jù)手機電視觀看方便的特點，把一些教學(xué)課件、動畫短片等短小地、一次一集的視頻更適合于在手機上播放。手機的多媒體傳輸對電視媒體來說已經(jīng)是公開的挑戰(zhàn)。電視媒體也可以與運營商聯(lián)合開辦新增業(yè)務(wù)，如“手機電視、電視節(jié)目點播”等，這些增值業(yè)務(wù)的推出加強了電視與受眾之間的互動交流，使教育電視節(jié)目與觀眾的聯(lián)系性更強，也能夠取得較好的經(jīng)濟效益。有了經(jīng)濟收入，才有條件去開發(fā)手機電視。

（三）教育電視與慕課

慕課，音譯自“MOOC”，是英文Mass Open Online Courses （大規(guī)模公開在線課程）的簡稱，是新近涌現(xiàn)出來的一種大規(guī)模開放在線課程模式，它是以大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課程作為開放性的教育資源，向公眾提供公開式課程的一種課程方式。教育電視可以為慕課提供一個平臺，利用自己的資源優(yōu)勢，把一些優(yōu)秀教師的公開課錄制下來，在電視上播放，這樣就可以把優(yōu)質(zhì)的教育資源傳輸?shù)狡h落后地區(qū)，即提高了收視率，也是實現(xiàn)教育公平的有效形式。教育電視如果能引進慕課這種新型的課程形式，其實就是讓教育變得更加有效和便捷，同時也能為教育電視提供穩(wěn)定的受眾群，提高收視率，因此開展慕課教育應(yīng)該成為教育電視發(fā)展的新趨勢。

（四）教育電視頻道的品牌強化

目前很多教育電視因為資金人員問題，導(dǎo)致優(yōu)秀的自制節(jié)目少之又少，黃金時段基本上依靠影視劇支撐著，教育節(jié)目反倒成了點綴，頻道名不副實。網(wǎng)絡(luò)時代教育電視要發(fā)展，就要加強教育頻道的品牌化。首先要考慮的就是走精品化之路，尤其對于資金并不寬裕的地方教育電視頻道，一個精品也就是全臺的品牌，一旦形成了品牌效應(yīng)，才能推動整個頻道的健康發(fā)展。

目前，教育電視的作用已經(jīng)不僅僅是單一的大眾傳播媒介工具，其覆蓋面擴展到了學(xué)校教育、社會教育等領(lǐng)域。教育電視以其信息傳遞量大、傳輸質(zhì)量高、視聽效果好等優(yōu)勢占據(jù)了教育領(lǐng)域主流傳播媒體的地位，為解決教育資源和教師資源不均等問題，為社會文化的普及和科學(xué)知識的有效傳播發(fā)揮了很大的作用。

網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展確實對電視媒體有比較大的沖擊，不過，傳統(tǒng)媒體有這么多年積累下來的優(yōu)勢，同時，傳統(tǒng)的電視媒體直觀性更強、內(nèi)容更全面，信號也穩(wěn)定。因此，電視媒體需要基于自身資源，抓住網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展帶來的機遇，通過向網(wǎng)絡(luò)電視傳播延伸，發(fā)揮自身潛在優(yōu)勢，揚長補短，力求在網(wǎng)絡(luò)時代的競爭中得到長久發(fā)展。發(fā)展中求生存，變中求生存，我們只有一邊改革，一邊總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，完善競爭機制，才能實現(xiàn)教育頻道的新騰飛新發(fā)展。

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