阿蘇木戈

摘要：課堂教學是學校教學最主要的組成部分，課堂教學的效率直接影響了教師的教學效率高低和學生學習知識的效率和水平。新課標對教師的課堂教學要求更高，如何提高課堂教學效率成了每一位教師都不可避免的問題。

關鍵詞：初中政治；教學效率；教學方法；課堂

政治學科是初中生的必修學科，初中政治的課堂是中學思想理論教育的主要陣地，其教學能在培育學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展方面起重要作用，初中政治的教學課堂是每位初中政治教師都需要引起充分重視的。

一、豐富課堂活動，調(diào)動學生學習熱情

（一）突出情境引入和教學，激發(fā)學生學習興趣

課堂教學效率的提高的重要前提是有一個良好、有吸引力的課堂導入，以此達到激發(fā)學生學習興趣的作用。初中政治課本中的知識大多是貼近生活、來源于生活的，比較容易引起學生的共鳴。因此，教師可以通過設置小劇場、小情境的方式來引入知識。例如，進行關于民主監(jiān)督的教學時，教師讓學生假定自己為一個社區(qū)的社區(qū)委員，你會采用怎樣方式讓社區(qū)的居民監(jiān)督自己的工作？又或是，你作為你們小區(qū)的一員，你會采用何種方式對小區(qū)的居委會進行工作監(jiān)督？采用這種方式的好處是什么？等等。讓課堂貼近生活，才能更大程度的讓學生們?nèi)谌胝n堂。

（二）課堂活動多樣化，調(diào)動學生課堂參與度

豐富完整的課堂少不了多樣化的課堂活動，多彩的課堂活動不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還能推進課堂行進過程，提高課堂的教學效率。

政治學科的傳統(tǒng)教學往往較為死板，課堂缺乏新穎性和活潑性，難以激發(fā)和保持學生的學習熱情，解決這一問題的關鍵方法就是盡量豐富教學活動，使課堂活起來，使學生最大程度的參與到課堂中來。教師可以通過事例接龍、談體會、演小品、放映視頻等方式填充課堂內(nèi)容。舉例來說，學習中華民族精神內(nèi)涵的相關知識時，教師請學生們談談自己所知的體現(xiàn)民族精神的小故事，一個同學接一個同學的進行分享，或者請同學們積極談論自己對民族精神內(nèi)涵的理解和體會。除此之外，教師還要善于利用現(xiàn)代多媒體教學技術，通過展示圖片、視頻、動畫等方式開拓學生視野，提高課堂效率。

二、創(chuàng)新教學方式，豐富課堂內(nèi)容

（一）啟發(fā)式教學法

傳統(tǒng)的教學方法是教師在講臺上一板一眼地講，學生在下面按部就班地聽、做筆記，這樣的教學方法雖然可以較快的完成教學任務，但教學內(nèi)容過于單調(diào)，課堂氛圍難以被調(diào)動起來，學生學習的效率也往往較為低下，難以達到理想的教學效果。啟發(fā)式教學方法是當代新課標背景下教師較為常用且效果較好的教學方式。

啟發(fā)式教學法要求教師在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、教學規(guī)律和學生的學習特點及能力，設置相應的有效的教學活動、教學方法、教學手段。在保證學生獨立思考的基礎上，通過提出問題、引導學生分析問題、解答問題的方式，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、分析和解決問題的能力，以及深入探究問題的能力。啟發(fā)式教學相對靈活，能較大程度上激發(fā)學生學習的主動性，引導學生積極思考問題、參與課堂。

啟發(fā)式教學法的基本方式也是多種多樣的，教師最常用也最直觀、簡單的就是設問啟發(fā)。舉例來說，在進行中華民族精神的相關知識教學時，教師可以通過提問引出話題——你所了解的中華民族精神內(nèi)涵有哪些？其中讓你印象最為深刻或體會最深的精神內(nèi)涵是哪些？為什么？請談一談你的體會。除此之外，教師還可以通過與教學內(nèi)容的案例分析、引發(fā)情感共鳴、運用現(xiàn)代多媒體教學技術等方式啟發(fā)學生思維，引入課堂。

值得教師們注意的是，采用啟發(fā)式教學法，一定要從學生的實際情況和教學內(nèi)容、要求出發(fā)，采用多種形式，豐富啟發(fā)式教學法的內(nèi)涵。

（二）情境體驗法

初中政治的課本內(nèi)容豐富多樣，教師可以結合初中生思維跳躍、易接受新事物新觀點的特點，通過設置貼近教材、貼近生活的教學情境來豐富課堂內(nèi)容，幫助學生理解和體會政治知識。教師可以采用的情境體驗法的手段有編小品、辯論賽等。

舉例來說，還是以民族精神內(nèi)涵的教學為例，教師可以鼓勵學生在網(wǎng)絡上搜索一則簡短的民族英雄小故事，并通過角色扮演的方式將故事展現(xiàn)出來，這樣的方式可以將學生帶入民族精神再現(xiàn)的“現(xiàn)場”，讓學生更深刻的體會到民族精神的內(nèi)涵，從而更好的理解和記憶知識。又或者，教師提出一個辯論題，例如，經(jīng)濟全球化給中國帶來的利大于弊還是弊大于利？為什么？論題拋出后，教師組織學生進行正反方的分組，給予學生充分的討論準備時間，再在班級里進行一個簡單的辯論賽，聽正反方代表依次發(fā)言，最后教師在針對本次的辯論賽進行總結和評價，順帶對當堂課的知識做出升華和綜述。

（三）小組合作探究教學法

學生是學習的主體，教師在培育學生獨立思考和獨立學習能力的基礎上，還不能忽視學生在團隊中的付出，將學生融入團隊，幫助學生在團隊中發(fā)揮自身作用、鍛煉自己，小組合作探究教學法就是一個很有針對性和高效的教學方法。

初中政治的教學不僅在于對知識的一絲不漏的傳授，教師還應注意對知識的拓展，通過設置具有探討價值的問題或課題，激發(fā)學生的探究熱情，從而拓展學生的學習空間，達到更好的教學效率。小組合作探究教學法，往往是教師先根據(jù)當時的教學內(nèi)容，提出較有難度或較為熱點的討論話題，再引導學生進行分組，每一小組內(nèi)再自行分工，確保每位學生都有自己的工作和任務，接下來的時間就完全交給學生們進行組內(nèi)學習和探究討論。在這個過程中，教師也不能閑著，而是要在教室內(nèi)走動，關注每一小組的討論實況，及時解決學生在探究過程中遇到的問題，擔當好幫助者的角色。最后，教師組織每個探究小組進行成果展示，再就每個小組發(fā)言人的成果陳述狀況給予評價和總結。值得注意的是，教師要以肯定學生的成果為主，鼓勵學生們在政治這一科的學習中多思考、多合作。

三、結束語

綜上所述，提高初中政治的課堂教學效率的兩個關鍵是豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學生的全員參與度，和通過多種教學方式來提高教師傳授知識和學生接受知識的效率。教師和學生是教育中不可或缺的兩個部分，這兩個部分需要緊密結合在一起，教師要做好教學的準備、設計和總結工作，爭取將更多更優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容和方法呈現(xiàn)給學生，而學生要在教師的引導下積極參與、積極思考，在個人和團隊兩個空間內(nèi)鍛煉自己的學習能力，只有師生配合，才能達到課堂效率的最大化。