胡慧勇

摘要：閱讀教學是語文教學的中心環(huán)節(jié)，學生閱讀能力的提高，有助于其語言能力的提升。然而現(xiàn)今我國閱讀教學還存在一些問題。本文旨在分析目前我國初中語文散文閱讀教學存在的問題，以提出解決對策。

關鍵詞：閱讀；教學；問題；初中語文；對策

0.引言

隨著國家新課標的改革與推行，初中語文教學作為一門基礎學科被列為重點對象。在此背景下，作為語文教學中心環(huán)節(jié)的散文閱讀教學顯得尤為重要，對其教學的改革與完善勢在必行。在新課標的要求下，初中學生的閱讀量要達到290萬字，每個學年要閱讀至少兩本古今中外名著。由此可以看出提升散文閱讀能力對于中學生來說可謂是非常重要，且新課標提出的有關政策對于開創(chuàng)初中語文散文閱讀教學的新時代而言，極具現(xiàn)實意義。但如今，新課改下的初中語文散文閱讀教學仍然存在諸多問題。因此，本文將以初中語文散文閱讀教學的現(xiàn)狀及其對策作為研究對象進行分析。

1.現(xiàn)階段初中語文散文閱讀教學存在的主要問題

在新課改下，雖然許多問題已經(jīng)得到解決，但是由于教學情境的限制、傳統(tǒng)教學模式的束縛以及教師教學手段方面存在的差異等，初中語文散文閱讀教學仍然存在著許多問題，阻礙著散文閱讀教學的發(fā)展和進步。這些問題總結(jié)起來主要有以下兩個方面。

1.1教師對散文閱讀教學的觀念存在錯誤

現(xiàn)如今，我國的教育制度仍處于應試教育階段，教師所進行的散文閱讀教學仍舊以提升學生考試分數(shù)為主要目的，因而教師教給學生的內(nèi)容是以應對考試的答題技巧為主，而不是真正為提升學生的散文閱讀能力而進行教學，這就意味著從一開始，教師的教學就偏離了新課改所要求的提高學生散文閱讀能力的教學目標，使散文閱讀教學變成了形式上的教學而不自知。這也就使得學生所學到的知識并不是真正意義上散文閱讀教學的精華部分，而僅僅是一些皮毛。

1.2教師的散文閱讀教學方法過于守舊

在傳統(tǒng)散文閱讀教學中，教師以填鴨式的教學方法大行其事，學生只能被動地接受，機械地學習，根本無法主動地去理解閱讀，更遑論提升散文閱讀能力。在素質(zhì)教育體制下，尤其強調(diào)學生是課堂的中心，是教學的中心，而現(xiàn)在的教師仍然習慣性地把自己作為教學的主體，常常忽視學生的主體地位以及學生在閱讀學習過程中對于散文閱讀教學的反饋與接受程度。另外，時代在進步，教學技術也在進步，然而教師卻沒有跟上時代的腳步，依然緊握著傳統(tǒng)的教學技術手段不肯撒手，比如說多媒體技術操作不過關、備課中沒有引進前沿的學術動態(tài)以及教學觀念固化等等。

2.提升初中散文閱讀教學質(zhì)量的有效策略

無論是從現(xiàn)實需要還是精神層面的需求來看，中學生的散文閱讀能力的提升都是勢在必行的，這也就意味著初中語文散文閱讀教學能力必定要有所提升。提升初中語文教學能力需要多方面的努力與配合，而其核心在于教師對于教學觀念的提升與轉(zhuǎn)變。其次在于教師對于新式教學手段的創(chuàng)新與應用。針對現(xiàn)階段初中語文散文閱讀教學中暴露出的諸多問題，本文提出以下幾個方面的對策。

2.1教師要改變對落后教學觀念的認識，充分理解散文閱讀教學的內(nèi)涵

盡管在考試中閱讀占了“半壁江山”，占據(jù)著不可撼動的地位，但是，考試只是學生人生中的一部分，我國新課改提出要提高學生閱讀能力最根本的目的不在于使學生僅僅提高考試分數(shù)，而是作為一種分析問題的方式應用到學生生活的各方各面，上升到精神層面，而不只是一種作為應付考試的“形式教育”。在教學中，教師要做的是通過分析文章的內(nèi)涵，來展現(xiàn)一種思維方式，引導學生深入探討研究，而不是僅僅停留于文章表面，做些無用功。所謂散文閱讀，就是要學生們多讀書，多思考，這必然要求教師增加學生的閱讀量，進而提升學生散文閱讀的質(zhì)，真正讓學生學而有所成，能夠做到“胸中有點墨”，而不是“金玉其外，敗絮其中”。

2.2教師要創(chuàng)新散文閱讀教學手段

語文散文閱讀教學本身是一項豐富多彩的活動，因而無論是從散文閱讀教學的形式和方法上，教師都應當有所突破，從而防止散文閱讀教學上的千篇一律，使學生產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。在教學過程中，教師要明確素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，要緊緊把握學生這個主體，真正把學生作為散文閱讀教學的中心。要改變傳統(tǒng)的閱讀讀教學課堂，教師要以學生自主閱讀為主，引導學生自主思考和分析問題，而教師起一個幫助和指導的作用。另外，在散文閱讀教學中，教師要與時俱進，要革新傳統(tǒng)的教學手段，散文閱讀教學在另一種層面上來說是一種情境教學，它給予學生的想象和思維空間非常大，這時候，單靠語言式的教學是行不通的，它必須輔以各種各樣的圖片、音像、視頻等資料，幫助學生架構(gòu)起散文閱讀思維框架。這就要求教師要掌握新式的多媒體教學技術和手段。閱讀教學所應用的各種古今中外的名家大作往往都來源于現(xiàn)實生活，因而在教學中，教師要注意將散文閱讀教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，比如在講朱自清的著名散文《背影》時，教師通過分析人物特點，教導學生在現(xiàn)實生活中懂得珍惜父愛和母愛，千萬不要等到失去的時候才來后悔。這其實就是散文閱讀教學與現(xiàn)實生活的一種聯(lián)系，教師要保持這種聯(lián)系，使學生從書本上學來的知識可以應用到現(xiàn)實生活，擦出更大的火花。因而在散文閱讀教學過程中加入適當?shù)膶W術動態(tài)是非常有必要的，一方面使學生把散文閱讀學習和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，另一方面，可以讓學生了解到最新的學術前沿，使學生的思想觀念與時俱進，能夠更有利于學生創(chuàng)新思考問題的角度，從不同的層次看待問題。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學是一項復雜的工程，對于它的改革與創(chuàng)新是一項長期的任務。而作為它的中心的散文閱讀教學更是重中之重，解決好散文閱讀教學這個難題，能夠使學生更加全面的提高閱讀能力，同時也會使教師的教學手段“更上一層樓”，可以說這是一個雙贏的結(jié)果。提高散文閱讀教學能力，首先需要教師改變老舊的教學觀念，以學生為教學主體；其次，教師要采用多元化教學方式，注重培養(yǎng)學生的思維模式、情操陶冶以及審美觀念，使散文閱讀真真正正成為學生的一部分，而不僅僅是一種“形式教育”和應試手段。在以后的具體教學中，教師應當注意這幾個方面的問題，同時也要根據(jù)實際的教學情況作出適當?shù)恼{(diào)整，新時代的語文教師還應該樹立終身學習的理念，這是今后整個教育學界還需繼續(xù)探索和思考的內(nèi)容。