汪旸

摘 要：師生之間的信任關系，是教育教學活動開展的前提條件。小學六年級學生正處于兒童期過渡到青春期的關鍵時期，容易與教師產(chǎn)生信任問題。通過問卷調(diào)查，了解我校六年級師生之間信任關系的現(xiàn)狀，分析師生之間信任缺失的原因，并提出相應的解決方案。

關鍵詞：構(gòu)建；六年級；師生；信任關系

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.107

在教育領域中，師生之間的信任是一種特殊關系，因為信任雙方處在兩個不同的年齡段，有著兩種截然不同的人生觀、價值觀。教師對學生的信任，在學生的心靈中，會引起共鳴，激起學生對教師的信任，并接受教師的教育。

一、小學師生之間信任關系的意義

從教育學的觀點看，信任是教育諸種關系中的最基本的關系，它存在于教育的一切互動之中，所以，教育者和受教育者之間的信任關系是教育過程中最基本的關系[1]。

六年級學生正處于兒童期過渡到青春期的關鍵時期。他們的心理發(fā)展也進入了驟變期。自我意識明顯增強，喜歡用批判性的眼光去看待身邊的事物，甚至會因為教師的一些無心之言而產(chǎn)生抵觸心理。

二、小學六年級師生之間信任關系的調(diào)查結(jié)果及分析

對我校六年級80位學生進行了一次問卷調(diào)查。收回80份問卷中，有效問卷80份，其中女生占55%，男生占45%。通過對有效問卷的整理與統(tǒng)計，我將從以下幾個方面來說明此次問卷調(diào)查的結(jié)果，并作出相應的分析。

（一）學生學習成績與教師信任之間的關系

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：第一，“名列前茅”的學生，認為教師對后進生的關注度只有10.53%。第二，選擇“保密”的學生，認為教師對尖子生的關注度高達53.33%。說明，教師對尖子生的關注遠遠超過對后進生的關注。第三，所有學生中選擇一視同仁平等對待都有較高的比例。教師也能較好地做到一視同仁?？偟膩碚f，學習成績會影響教師對學生的態(tài)度，但不是教師衡量學生的唯一標準。

（二）在教育教學中，學生覺得教師哪些行為或處理問題的方式影響信任關系

數(shù)據(jù)顯示：第一，課堂上當學生提出不同意見時，有64.21%的學生選擇了“教師尊重學生的意見，商討后達成共識”，這是值得肯定的。第二，當因為教師的誤解與學生發(fā)生沖突時，有32.63%的學生選擇了“教師堅持己見”。當學生犯錯時，34.74%的學生選擇了“不分青紅皂白，嚴厲批評”。教師錯誤的學生觀，只要學生稍有差錯，教師就會采取嚴厲的懲罰甚至是體罰。

（三）學生心目中教師的形象

調(diào)查結(jié)果顯示，近80%的學生是愿意和教師做朋友，但這些學生，最喜歡和教師傾訴自己心事竟然不到3%。學生愿意與教師做朋友，但教師的權(quán)威使得學生不愿將自己的心事告訴教師。

三、教師構(gòu)建小學六年級師生之間的信任關系

（一）重視師德的修養(yǎng)

學生離開家庭進入學校，不僅是學習文化知識，更重要的是學到做人的道理，學生會有意無意地去模仿教師處世之道。道德行為是以習得的道德準則為指導的行為[2]。

1.樹立正確的學生觀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師樹立正確的學生觀是至關重要的。教師注重學生之間的差異，知道學生并不是一個模式制造出來的工藝品，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的不同點，承認和接受他們身心發(fā)展、認知發(fā)展的差異。根據(jù)學生差異性，教師要合理安排教學內(nèi)容，及時調(diào)整教學難度。

2. 平等地對待學生。教師要尊重學生的人格，平等對待每一位學生，并積極地培養(yǎng)形成平等的師生關系。教師要在教學教育過程中為學生創(chuàng)造、構(gòu)筑一個安全、信任、尊重、和諧和鼓勵成長的交往環(huán)境，使學生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與積極的生命體驗，獲得人際關系的積極實踐，形成健全的個性和健康的人格。

（二）提高教師自身的教學水平

教師要給學生一碗水，自己就要有一桶水，所以教師的知識必須要有一定的廣度和深度，才能滿足學生強烈的求知欲望。同時，教師要合理采用教學技巧和方法，對于不同的知識點，不同的學生都要采取合適的教學方法，努力達到教學目標。授課時，教師的語言應該是簡練明了的，語調(diào)應該有高有低。學生會在教師的帶領下更加投入到學習中去，更加尊重愛戴這位教師。

（三）提高教師自身的教育水平

1. 對學生進行適當適時地批評。教師用批評的方式來教育他們，幫助他們認識和改變自己的錯誤行為。著名教育家馬卡連柯這樣說過：批評不僅是一種手段，更應是一種藝術(shù)和智慧。小學六年級學生自我意識強烈，對待問題有自己的主觀想法，對于教師一些批評話語，他們會比較偏激的認為教師是對自己的一種否定。教師批評時需“三思而后行”，先問清楚原因的同時要站在學生的立場想問題。這樣的批評才是有效的，才能贏得學生的信任。

2. 重視班級中的后進生。通過問卷調(diào)查顯示教師對尖子生的關注度明顯高于后進生。教師重視班級中的后進生，必須要改變他們在班集體中的地位，讓他們感受到，教師和其他同學并沒有放棄他們，然后應鼓勵更多的后進生參加學校、班級組織的各種活動，使他們的學校生活富有活力，從而變得愛學校、愛班集體，將它們作為自己的參照群體。陶行知說過：真教育是心心相印的活動，只有我們以真誠的心來對待學生，用無私的愛來關愛學生，才能換來學生的信任。

3. 做學生的良師益友，學會傾聽學生。學生愿意與教師做朋友，但是學生不愿將自己的心事說給教師聽。教師要主動接近學生，和學生做朋友。作為朋友，教師的愛會產(chǎn)生回流，讓學生更加尊重和信任自己，而在學生的尊重和信任下，教師會更加關心和愛護自己的學生。

教師對學生的信任是師生之間坦誠相待，推心置腹的基礎。有了這種信任，學生學習的熱情會有所提高，課堂上會積極思考發(fā)言，課下做到及時練習鞏固，與教師建立深厚的感情。

參考文獻：

[1] 徐曉琳.信任——搭建師生之間溝通的橋梁[J].科教文匯旬刊， 2011（11）：10-12.

[2] 中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心，中國衛(wèi)生協(xié)會組織編寫.心理咨詢師（基礎知識）[M].北京：民族出版社， 2011.