倪巧娥

摘 要：跨文化交流主要是指在不同的歷史背景不同的政治局面下產(chǎn)生交流碰撞，交換思想，實現(xiàn)無障礙溝通?？缥幕Z境下的大學(xué)英語教育正面臨著嚴(yán)峻的考驗，脫離文化產(chǎn)生的語言教育與英語學(xué)習(xí)的初衷相悖。新形式下的英語教學(xué)應(yīng)該注重語言與歷史文化的相互關(guān)系，從中找到契合，用全新的教學(xué)方法實現(xiàn)學(xué)生的無障礙英語交流，真正的掌握和使用英語。

關(guān)鍵詞：跨文化語境；大學(xué)英語；教學(xué)對策

改革開放以來，國門大開，新形式下的中國實現(xiàn)了前所未有的文化大交融，與眾多先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家建立起外交。英語的運(yùn)用在生活中也變得廣泛起來，跨文化交際成為了近幾年來的熱點(diǎn)問題，導(dǎo)入國外文化成了學(xué)習(xí)英語的先驅(qū)條件。文化的融合能夠加深對話的深度，沖破文化障礙，充分理解學(xué)習(xí)中的語境和語義，從而發(fā)掘?qū)W習(xí)英語的正確方式。文章就當(dāng)下跨文化語境大學(xué)英語教學(xué)遇到的問題進(jìn)行剖析，提出有效的改善意見，闡釋在大學(xué)英語教學(xué)中，如何快速高效的培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識和能力。

一、跨文化語境下大學(xué)英語教學(xué)面臨的現(xiàn)狀以及問題

當(dāng)下國內(nèi)大學(xué)英語的教學(xué)大多數(shù)呈現(xiàn)一種難以打破的規(guī)則，即很多英語教師不會區(qū)分英語語言教學(xué)和英語文化教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生對英語很有語感，答題思路明晰，但是真正置身于國外語境時完全無所適從。英語教學(xué)分為具體的語言規(guī)則教學(xué)、系統(tǒng)的語言使用，其中就包括我們常見的語法、詞匯、發(fā)音等基礎(chǔ)性客觀問題，這是學(xué)習(xí)英語操作技能的范疇；另一方面則是不常規(guī)的跨國文化知識，體現(xiàn)在跨文化交際的意識和實際能力上[1]?，F(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)就沒有對這兩方面內(nèi)容進(jìn)行明顯區(qū)分，受到長期的固性思維，一成不變的教學(xué)模式以及應(yīng)試教學(xué)的影響，我國大學(xué)英語教學(xué)將更多的精力投放到英語技能培訓(xùn)上，忽視了文化的重要性，最明顯的例子就是，每一年的傳統(tǒng)四六級考試。我國英語教學(xué)長期存在著重視語言教學(xué)輕視文化因素的問題，因而許多大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校考試成績優(yōu)異，出去卻難以找到合適的工作。單純的學(xué)會一門語言容易，困難的是融合這門語言的發(fā)源史和它在所處文化中產(chǎn)生的巨大變遷，將這門語言當(dāng)做母語一樣爛熟于心，唯一的辦法就是了解這門語言的文化背景，切身的將自己當(dāng)做本國人，盡量縮小跨文化帶來的交流問題。事實上，并非完全的掌握了英語語法和發(fā)音就意味著完全掌握了這門語言，不能夠在現(xiàn)實生活中運(yùn)用所學(xué)到的知識進(jìn)行順利的溝通和交際，就是不夠了解英語?？缥幕浑H意識的缺乏會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響，甚至決定著跨文化交流的成敗。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，老師應(yīng)該盡可能多的強(qiáng)調(diào)跨文化語境對英語學(xué)習(xí)的重要性，著重培養(yǎng)學(xué)生自主生成跨文化交際的意識。

二、語言和文化的相互作用關(guān)系

在浩瀚的歷史長河中無論是文字的創(chuàng)造還是語言的發(fā)展都不能脫離文化的作用獨(dú)自支撐，脫離了文化的文字只是一個符號，甚至起不到傳播作用；脫離了文化的語言同樣沒有說服力。語言是文化的一種常見形式，是文化存在的基礎(chǔ)，更是文化存在的標(biāo)志性內(nèi)容，同樣的，人們所擁有的語言形式，也受到了當(dāng)代文化下所產(chǎn)生的價值觀、人生觀、世界觀的影響，所擁有的思維方式也是所處文化背景下的產(chǎn)物，語言和文化成為了不可分割的一體，兩者相互聯(lián)系，相互影響[2]。由此可見，語言的傳遞不僅僅是一種聲調(diào)、一種規(guī)則的傳遞，更是一種文化象征的傳達(dá)，除卻字面上的意思，還有更深層次的意向表達(dá)。因而，在跨文化語境下的大學(xué)英語教學(xué)一定要沖出陳舊的教學(xué)習(xí)慣，摒棄劣質(zhì)的中國式英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤雵獾某ＷR性文化知識，使學(xué)生不至于籠統(tǒng)的看待英語，能夠精準(zhǔn)的判斷每一句話在什么語境、什么狀態(tài)下應(yīng)該處于什么樣的情緒，將語言教育與文化教育有效結(jié)合，擺脫“聾子英語”、“啞巴英語”的現(xiàn)狀。

三、跨文化語境下的大學(xué)英語教學(xué)具體改進(jìn)措施

1.通過課堂上教學(xué)主動導(dǎo)入文化

教學(xué)一詞，顧名思義教在前學(xué)在后。因而教師在課堂上的作用就尤為重要，學(xué)生從老師那里學(xué)到什么完全取決于老師教授什么內(nèi)容，要想在大學(xué)英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和跨文化交際能力，教師一定要提升自己的文化素質(zhì)，對國外文化有一定的了解，在課堂上有意識的導(dǎo)入一些與課文內(nèi)容相關(guān)的國外文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。同時在選擇教材和教學(xué)資料時盡量選擇一些帶有顯著本邦文化特色的教材，文章都是本族語者的作品，教材上對文章進(jìn)行詳細(xì)的介紹，包括創(chuàng)作背景，創(chuàng)作風(fēng)格以及其中的價值觀進(jìn)行一定的注解。這樣的課堂導(dǎo)入能夠有效的拓展學(xué)生對跨文化語境的理解，在學(xué)習(xí)上發(fā)揮出主觀能動性，提高自己對跨文化交際的能力，養(yǎng)成自己跨文化交際的意識。

2.結(jié)合課外活動進(jìn)行文化教學(xué)

除了課堂上的正常英語教學(xué)以外，老師還可以利用課外時間組織學(xué)生足夠多的活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的平臺去了解英語，提供培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的機(jī)會。例如，學(xué)校在課外的時間里可以發(fā)起一些英語知識競賽，國外文化知識辯論賽，開展英語講座，邀請留學(xué)教師或者外籍教師定期的宣講國外文化習(xí)俗的相關(guān)知識[3]。在圣誕節(jié)或者情人節(jié)這樣的泊來節(jié)日里，開展主題晚會，按照國外的習(xí)俗布置會場，結(jié)合西方元素安排晚會內(nèi)容，組織學(xué)生來參與其中，通過此類大眾喜聞樂見的方式來拓展學(xué)生眼界，讓學(xué)生更為直觀的了解西方文化，了解英語國家人們的生活常態(tài)，更為真切的感受文化差異，欣賞不同國家的民俗風(fēng)情，將英語學(xué)習(xí)貫穿整個文化活動。此外學(xué)生可以自主的尋找一些優(yōu)秀的帶有明顯本族語特色的影視劇或者音樂劇來觀看，揣摩其中語法的用處和語境的創(chuàng)設(shè)，這樣不僅能豐富課外活動還能達(dá)到課堂上達(dá)不到的輕松效果。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)英語并不像學(xué)習(xí)其他的學(xué)科一樣一板一眼，作為一門語種的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生要對跨文化語境產(chǎn)生共識，從多個方面去導(dǎo)入跨文化傳播，學(xué)習(xí)跨文化交際，使大學(xué)生在跨文化語境下將大學(xué)英語輕松有效的學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

[1]華厚坤.試論跨文化語境下的大學(xué)英語教學(xué)[J].黑龍江高教研究，2003，06：153-154.

[2]周穎，陳雯雯.跨文化語境下中國英語對大學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].前沿，2012，23：229-230.

[3]徐虹.試論跨文化語境下的大學(xué)英語教學(xué)[J].貴州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，02：117-120.