侯曉琴

（張掖市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

摘 要： 加強(qiáng)對音樂教育中審美教育的重視，不僅能夠更好地提升音樂教育水平，對學(xué)生審美價(jià)值觀的樹立也是非常重要的。本文立足于對我國音樂教育現(xiàn)狀的了解，重點(diǎn)分析審美教育在音樂教育中的重要作用，并對當(dāng)前我國音樂教育中審美教育的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，重點(diǎn)對音樂審美教育開展存在的一些困難進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出解決對策。

關(guān)鍵詞： 音樂教育 審美教育 審美能力培養(yǎng)

音樂教育作為我國人文藝術(shù)素養(yǎng)培育體系的一部分，在整個(gè)藝術(shù)審美領(lǐng)域中占據(jù)非常重要的位置，可以說音樂教育是強(qiáng)化人的審美意識的重要途徑之一。音樂藝術(shù)中包含的與道德修養(yǎng)等審美理念相聯(lián)結(jié)的內(nèi)容，是讓學(xué)生通向音樂藝術(shù)殿堂及更高層次的道德修養(yǎng)和審美境界的溝通渠道。以音樂教育為切入口，不僅能夠讓人們從中獲得藝術(shù)文化的涵養(yǎng)，而且有利于其道德情操的陶冶。目前，我國藝術(shù)教育正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型變革的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)音樂教育中的審美教育是未來人文藝術(shù)教育發(fā)展改革的一個(gè)重要方向。

一、音樂教育中的審美教育的作用

1.審美教育有利于更好地建構(gòu)完善的內(nèi)在審美結(jié)構(gòu)

加強(qiáng)音樂教育中的審美教育，最重要的是通過提高人們的藝術(shù)領(lǐng)悟力達(dá)到培養(yǎng)人對內(nèi)對外的敏銳的感知能力的目的。加強(qiáng)音樂審美活動(dòng)，能夠讓人們在音樂學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)音樂中所蘊(yùn)含的豐富的情感和創(chuàng)作者的思想感受，各種豐富多樣的音樂類型和音樂情感的內(nèi)容能夠啟發(fā)人們從對藝術(shù)的感知中提高藝術(shù)想象力。此外，音樂審美教育能夠讓人們在學(xué)習(xí)和理解音樂過程中不斷提高理解能力，這種理解能力既包括對音樂內(nèi)容的直觀理解，又包含對更深層次的音樂內(nèi)涵和情感的感知能力。音樂審美教育是能夠幫助人們更好地建構(gòu)一個(gè)立體、完整的內(nèi)在審美結(jié)構(gòu)的途徑。

2.音樂審美教育有利于人們自我人格的健全和完善

音樂是一種美好的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它能夠帶領(lǐng)人們探索更美好和豐富的世界，通過系統(tǒng)的音樂審美教育，能夠讓人們在探索美好藝術(shù)世界的過程中完成自我人格和道德情操的完善。從藝術(shù)審美的角度來說，音樂審美教育既是一個(gè)工具，又是一個(gè)橋梁，它能夠啟發(fā)人們發(fā)覺潛在的性格，健全人格，提高內(nèi)心世界對美好事物的感知能力。音樂審美活動(dòng)通常都是以主觀感受活動(dòng)為主的，學(xué)習(xí)者在這個(gè)過程中是非常輕松、自在的，思想和情感都處在馳騁飛翔的狀態(tài)。一旦進(jìn)入那樣美好的藝術(shù)審美世界，人們的身心都能夠得到放松，對于幫助人們調(diào)節(jié)單一的思想狀態(tài)、喚起其對美好生活的向往之情等都有一定的作用。這種引導(dǎo)式的音樂審美教育能夠讓人們在健全自我人格的過程中加深對美好事物的了解，以此幫助其克服或戰(zhàn)勝內(nèi)心那些極為負(fù)面的情緒，幫助其獲得內(nèi)心的成長和充實(shí)。

3.音樂審美教育有利于更好地陶冶人的思想情感

從審美價(jià)值觀的角度來說，音樂藝術(shù)是一門體驗(yàn)和感知藝術(shù)，它能夠讓人的內(nèi)心情感得到升華。它主要表現(xiàn)為音樂藝術(shù)的內(nèi)容在某種程度上呈現(xiàn)一種理想化的表現(xiàn)范式，這有利于人們內(nèi)心情感的充盈和情操的陶冶。它更多的是以音樂的藝術(shù)形式表達(dá)一種高于現(xiàn)實(shí)生活的感悟或情感，通過音樂審美教育，能夠讓人們跳出自我的世界，感知和體味更加廣闊和博大的精神和思想世界。

二、音樂審美教育的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，隨著課程教學(xué)改革的推進(jìn)，審美教育已經(jīng)納入音樂教育的常規(guī)課題體系中，它被看作幫助學(xué)生塑造健康人格、陶冶審美情操的重要手段。但是，從我國音樂審美教育的開展現(xiàn)狀看，其在很多方面仍然存在一定的問題。

首先，某些教師在音樂審美教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。不少學(xué)校的音樂教學(xué)仍然維持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如歌唱教學(xué)，還是以教師單方面教唱傳授為主，認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌怎么唱，其教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生是否理解歌曲的內(nèi)容和情感，缺少了對學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)的重視?？梢哉f不少音樂審美教育僅僅是打著“美育”的旗號，但是在教學(xué)形式上仍然不夠創(chuàng)新，以致其審美教學(xué)很難達(dá)到幫助學(xué)生提高藝術(shù)領(lǐng)悟力的目的。從這方面來說，音樂審美教育是不合格的。

其次，音樂審美教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是“審美”，即要有效提高學(xué)生的審美能力，幫助其形成健全的人格和審美價(jià)值觀。音樂教學(xué)是一種途徑和實(shí)現(xiàn)方式。但是，由于目前我國的藝術(shù)教育正處在一個(gè)改革的轉(zhuǎn)型過渡時(shí)期，在音樂教育過程中審美教學(xué)的局限性較強(qiáng)，某些學(xué)?；蚪處煂徝澜逃龁渭兊乩斫鉃樗枷氲赖陆逃?，使得音樂教學(xué)課程充滿說教、說理的氛圍。教師在教學(xué)過程中過多地強(qiáng)調(diào)歌曲的教育意義，并且花非常多的時(shí)間講述某一首歌曲的教育意義等內(nèi)容。誠然，愛國主義等思想政治教育是不可缺少的，但是單純地將思想道德教育與音樂審美教育畫上等號，也是不合理的，這會(huì)破壞音樂教育的藝術(shù)美感，抑制學(xué)生的藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

三、加強(qiáng)音樂教育中的審美教學(xué)的對策

1.視聽結(jié)合的音樂審美教學(xué)

音樂教育作為藝術(shù)教育的一部分，很重要的一個(gè)方面的內(nèi)容是美育教育，即通過聲音實(shí)現(xiàn)人們對美的感知。在這方面音樂與美術(shù)是相輔相成的，它們各自運(yùn)用聽覺和視覺讓人們感受到美。音樂的審美教育其實(shí)就是運(yùn)用聲音語言作畫，將音符作為作畫的符號進(jìn)行探索和體驗(yàn)。通過這個(gè)聽的體驗(yàn)過程增強(qiáng)人的思維能力。但是在具體的音樂教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在這方面的藝術(shù)感知能力是比較欠缺的，由于自身的年齡、閱歷與理解能力的差異，某些學(xué)生很難準(zhǔn)確地理解音樂的主題及其包含的深層次情感內(nèi)容。通過化抽象為形象的教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受音樂的美。利用音樂圖片、多媒體視頻、DVD錄像等直觀內(nèi)容幫助學(xué)生更好地理解歌曲的內(nèi)涵，這種方式是一種更傾向于與學(xué)生之間建立互動(dòng)交流關(guān)系的教學(xué)模式，讓其通過直觀的圖像、視頻、文字等內(nèi)容理解聲音，并初步達(dá)到感知音樂意境的目的。通過這種試聽結(jié)合的直觀教學(xué)方式讓學(xué)生建立音樂審美的框架。

2.音樂與舞蹈結(jié)合的審美實(shí)踐教學(xué)

音樂審美教育并不是單純地對音樂的歌唱表現(xiàn)，良好的音樂表現(xiàn)一定是將聲樂、樂理、樂器、視唱和舞蹈等充分結(jié)合在一起的表現(xiàn)。只有通過各方面知識的結(jié)合才能真正了解和展示音樂美。從這方面來說，音樂與舞蹈可以說是相輔相成的。要幫助學(xué)生更好地進(jìn)入音樂世界，應(yīng)該加強(qiáng)音樂與舞蹈的結(jié)合。音樂與舞蹈之間在速度、節(jié)奏、韻律等方面都具有動(dòng)作上的相似性，需要二者進(jìn)行配合。有時(shí)候通過單純地講解是很難讓學(xué)生理解這種表現(xiàn)效果的。因此，必須加強(qiáng)音樂與舞蹈動(dòng)作的結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過真正的音樂實(shí)踐活動(dòng)理解音樂的節(jié)奏、力度和情感的變化?？梢哉f音樂與舞蹈的結(jié)合是強(qiáng)化學(xué)生綜合審美能力的最佳實(shí)踐途徑。只有做到動(dòng)靜結(jié)合、情景交融，才能實(shí)現(xiàn)對音樂藝術(shù)美的領(lǐng)域。

3.對音樂情感的鑒賞和引導(dǎo)教學(xué)

從音樂教育的內(nèi)在審美特征方面來說，它最主要的是通過音樂表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)對內(nèi)在情感的體驗(yàn)和感知。音樂審美教育就是一個(gè)學(xué)習(xí)和探索的感知和理解的過程。要感知音樂的內(nèi)在情感，就必須強(qiáng)化學(xué)生對歌曲的鑒賞能力。例如鑒賞歌曲《我和我的祖國》時(shí)，應(yīng)該首先對歌詞進(jìn)行把握，“每一座高山”、“每一座河流”、“海浪和浪花一朵”、“我和我的祖國，一刻也不能分割”……把祖國和自己比喻為海浪和浪花，我們熱愛祖國，我們相互依偎，榮辱與共。要從中體會(huì)到歌曲所要表達(dá)的濃濃的愛國情感。對歌曲的鑒賞主要是由表及里，從內(nèi)容到對情感的感知和理解，是一個(gè)比較感性的思維過程。在音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能地通過講解、引導(dǎo)等方式方法幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解歌曲所富含的情感意義。教師的講解應(yīng)該注重語言的文學(xué)性，即要與歌曲的意境、情感等結(jié)合起來，帶動(dòng)學(xué)生的情感，使其感受到音樂世界的魅力，并從中得到思想情感上的熏陶。

總而言之，加強(qiáng)音樂教育中的審美教育，最重要的是調(diào)動(dòng)教師在審美教育中的積極性，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的體現(xiàn)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造有利于發(fā)揮自由想象力的學(xué)習(xí)空間，讓其能夠根據(jù)自己的愛好、興趣逐步加深對音樂藝術(shù)的了解認(rèn)識。教師應(yīng)該成為幫助學(xué)生探尋美好音樂藝術(shù)世界及健全審美人格道路上的引路人和組織者，讓其能夠在學(xué)習(xí)過程中更加個(gè)性化。這個(gè)實(shí)現(xiàn)過程并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一步一步地通過科學(xué)的方法和積極的心態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生體味、感知和領(lǐng)悟音樂的內(nèi)容美、動(dòng)作美、節(jié)奏美和情感美，隨著這些感知過程的不斷累積，逐步幫助學(xué)生形成健全的人格，陶冶審美情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱裔文.中國近代（1840—1949）音樂審美教育意識的發(fā)展歷程及對音樂教育的啟示[J].藝術(shù)百家，2013（02）.

[2]趙志揚(yáng).擴(kuò)寬視野，聯(lián)系實(shí)際——21世紀(jì)以來，我國在音樂教育哲學(xué)領(lǐng)域的研究走向[J].中國音樂，2015（01）.

[3]姜琳琳.高校音樂教育的審美價(jià)值分析[J].當(dāng)代音樂，2017（02）.

[4]李玲.音樂教育哲學(xué)研究的實(shí)踐轉(zhuǎn)向——評《作為實(shí)踐的音樂與音樂教育》[J].人民音樂，2016（11）.

[5]陳曦.探究鋼琴教學(xué)中音樂審美與實(shí)踐教育的有效應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂，2016（23）.