沙文靜

（昆山市婁江實驗學(xué)校，江蘇 昆山 215300）

摘 要： 課本劇運用于英語教學(xué)是對英語學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和綜合生成運用，是將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)且互動的過程。不僅可以豐富英語教學(xué)模式，活化教學(xué)內(nèi)容，而且可以通過實踐活動形式幫助學(xué)生總結(jié)反思和表達運用，從而起到溫故知新、豐富學(xué)生想象力的作用，進一步調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，最終提高他們的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞： 英語課本劇 教學(xué)實施 教學(xué)應(yīng)用

一、英語課本劇教學(xué)提出的背景

國家教委〔1998〕號文件指出：“優(yōu)化教學(xué)過程，最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)的主體?！睂W(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和能力的形成，其核心是實踐。筆者認為，初中英語教學(xué)應(yīng)立足現(xiàn)實，著眼學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實踐活動為主線，這是英語教學(xué)應(yīng)遵循的最根本的原則，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式并不能滿足這一要求。筆者所在的昆山婁江實驗學(xué)校，是一所倡導(dǎo)“新教育”理念的新建公辦學(xué)校。因?qū)W校地理位置的關(guān)系，學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生多為外來務(wù)工子弟，或者之前多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)某些不重視英語教學(xué)的小學(xué)就讀，導(dǎo)致我校學(xué)生英語水平參差不齊，且普遍偏弱，這就給我校初中部英語教學(xué)加大了難度。初中部所有英語教師提出：要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在平時教學(xué)中引入課本劇。我校初中部英語課本劇教學(xué)模式就是在這種教育思想指導(dǎo)下，結(jié)合我校初中生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理特點而提出的。

二、英語課本劇的種類與實施

（一）英語課本劇的種類

1.模仿類

模仿類課本劇適合在課堂教學(xué)中實施。教師可以建議學(xué)生在整體閱讀和深入體會的基礎(chǔ)上，運用情境再現(xiàn)的方式活化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在活化學(xué)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)幫助學(xué)生從與課文相似的內(nèi)容入手，循序漸進地加大容量和難度，使學(xué)生的課本劇模仿更具可行性。例如，譯林牛津版每個單元的Comic strip和Integrated skills課時里都有可以直接或稍作調(diào)整用來做劇本的內(nèi)容，這種類型的課本劇難度較低，可實施性強，學(xué)生如經(jīng)常操練，便可為難度較高的課本劇打好基礎(chǔ)。教師通過鼓勵學(xué)生模擬文本中的角色參與英語學(xué)習(xí)，能使記憶理解更有效。

在每個單元的Comic strip課時教學(xué)中，筆者都會讓學(xué)生和同桌進行pair work將其中Eddie和Hobo的對話act out出來。筆者要求學(xué)生先大聲朗讀，通過理解熟記對話內(nèi)容，再反復(fù)聽取錄音模仿人物的語音語調(diào)，與各自的partner反復(fù)操練，最后到講臺前act out。在Integrated skills課堂教學(xué)時，教師們會發(fā)現(xiàn)Speak up環(huán)節(jié)是以兩個或更多參與者的對話呈現(xiàn)的，旨在訓(xùn)練學(xué)生討論某一話題。這時，教師們可以像處理Comic strip對話一樣，直接將該內(nèi)容作為課本劇內(nèi)容；或者可以像筆者一樣，鼓勵學(xué)生用一些詞來替換掉書本上的相關(guān)內(nèi)容，稍作修改，精簡對話，模仿主要句型進行操練，降低課本劇難度，增強可操作性，避免學(xué)生積極性的減弱。

2.創(chuàng)新類

創(chuàng)新類課本劇適合單元或期中期末復(fù)習(xí)課或英語課外活動。此類課本劇旨在讓學(xué)生將所學(xué)語言交際知識融會貫通，全面展示英語綜合能力。運用于單元復(fù)習(xí)課時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)單元體系編排相應(yīng)劇本。教師要教育學(xué)生：一方面，要突出本單元教材學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生在有效劇本的引導(dǎo)下，多元化、反復(fù)地學(xué)習(xí)和運用課本知識，增強英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和可行性。另一方面，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，鼓勵學(xué)生嘗試用多樣化的方法編寫課本劇，展示學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下大膽嘗試和運用。筆者在每單元或期末的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，經(jīng)常通過給學(xué)生布置課本劇任務(wù)檢查他們對相關(guān)單元或主題的語言點的掌握情況。

近幾年，我校也開展了每周一次的“英語課本劇社團”活動。筆者作為該活動的指導(dǎo)老師，發(fā)現(xiàn)不同英語水平的學(xué)生對此社團活動都非常積極，活動課上來不及準(zhǔn)備的，課后聚在一起繼續(xù)找資料、寫劇本、編排……每次社團活動時，學(xué)生或多或少都能從其他小組的表演中學(xué)到更多的英語表達方式，躍躍欲試，意猶未盡。一兩年下來，他們的英語學(xué)習(xí)積極性及英語口頭和書面表達能力大大提高。

以初二年級的一次課本劇主題“Changes in my hometown”為例。筆者要求學(xué)生融入一些重點句型“used to do sth.”等及前三個單元中的語法“現(xiàn)在完成時”編排，主題為介紹家鄉(xiāng)的變化，但是不可照搬Reading和Task兩課時的內(nèi)容。筆者鼓勵學(xué)生可以天馬行空，發(fā)揮想象。最后呈現(xiàn)的結(jié)果很讓人欣慰：學(xué)生扮演的角色很多，有家人、同學(xué)、朋友、游客……課本劇的表現(xiàn)形式精彩紛呈，有的小組以辯論的形式，有的以老師上課提問作答的形式，有的以導(dǎo)游帶領(lǐng)異地旅游的形式，還有的以衣錦還鄉(xiāng)的形式……更令人驚喜的是，幾乎每組學(xué)生都精心準(zhǔn)備了道具，在表演過程中配合手勢、動作和自如的表情、語氣，使觀眾仿佛置身于英語語言國家，享受視聽盛宴。

（二）英語課本劇的實施

實施好一次高質(zhì)量的課本劇是不容易的，尤其在創(chuàng)新類課本劇的實施中需要注意以下幾點：

1.主體性

不管哪種形式、哪種主題，英語課本劇教學(xué)過程始終是以學(xué)生為主體的，教師只起輔導(dǎo)作用。

2.分組

英語課本劇教學(xué)以小組活動為主要方式。學(xué)生在表演時可按不同的主題分組，可以按學(xué)生的英語水平分組，也可以以強帶弱分組，這樣能起到面向全體、互相幫助的作用，讓各層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

3.編劇

每個小組成員可以商量并確定好角色，共同探討劇本內(nèi)容，然后由其中一人執(zhí)筆，寫好劇本。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展開想象，充分發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣和創(chuàng)新的精神。里面涉及的知識點，筆者建議可以放寬范圍，但是對近期所學(xué)語言點和語法點有所要求。

4.排練

劇本完成后，學(xué)生需要根據(jù)實際情況準(zhǔn)備好所需道具，設(shè)計好表演場景，然后利用課余時間反復(fù)排練。教師要給學(xué)生充分的時間準(zhǔn)備，不要趕任務(wù)似的為了活動而活動。學(xué)生對劇本內(nèi)容做到爛熟于心，排練和表演時要完全脫稿，這是最基本的要求。

5.評價

表演后教師要引導(dǎo)學(xué)生對每組的表演做出合理的評價，并選出最佳劇本、最佳表演等，營造競爭的氣氛。評價一個課本劇是否優(yōu)秀，主要看學(xué)生知識點的表述是否準(zhǔn)確無誤；情節(jié)創(chuàng)意是否新穎；表演是否得體生動；對話是否熟練純正。評價時還需注意：學(xué)生要全員參與；主要以肯定性的評價激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的熱情。

三、英語課本劇教學(xué)的意義

初中英語課本劇教學(xué)操作性較強，與其他教學(xué)模式相輔相成。幾年來，筆者在擔(dān)任的班內(nèi)實施英語課本劇教學(xué)模式，并將它推廣到整個初中部，現(xiàn)在它已成為學(xué)生最喜愛的英語教學(xué)模式之一。具體體現(xiàn)在：

（一）英語課本劇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，實踐活動對他們來說就不是一種負擔(dān)，而是一種愉快的體驗。因此，要學(xué)好英語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)的關(guān)鍵，而在英語教學(xué)中引入課本劇表演模式能使英語課堂成為一個學(xué)生感興趣的大舞臺。

（二）英語課本劇能加深學(xué)生對課文的理解

在英語教學(xué)中引入課本劇，學(xué)生通過對重要知識點的運用加深對重點詞匯的理解和認識。學(xué)生在準(zhǔn)備課本劇的過程中通過反復(fù)操練，不斷地對相關(guān)知識點熟記、深化、掌握。經(jīng)過一段時間的積累，他們會在課本劇表演中傾其所有，把自己所學(xué)的詞匯和句型全部運用其中，同時提高英語知識點的運用能力。

（三）英語課本劇能提高學(xué)生的口語和寫作能力

英語課本劇的編排對學(xué)生的要求是多方面的。首先，在寫劇本時學(xué)生要有扎實的基礎(chǔ)知識，要求語言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確。這就要求學(xué)生要查字典、查資料、注意寫作的用詞和句型，自然能提高寫作能力。其次，英語課本劇教學(xué)為學(xué)生提供了英語實踐的機會，提供了英語交際的情景和語言運用的環(huán)境。學(xué)生在表演過程中身臨其境，用正確形象的語音語調(diào)表達，從不敢說到敢說，從不會說到會說，然后發(fā)展到想說并說得越來越好，從而逐步提高口語能力。

（四）英語課本劇能增強學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力

英語課本劇教學(xué)使英語教學(xué)成為一種社會文化、社會生活的交往活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、合作意識、責(zé)任感及團隊精神。筆者在教學(xué)實踐中還發(fā)現(xiàn)，在編寫課本劇時，學(xué)生會充分發(fā)揮想象力進行拓展和補充，善于創(chuàng)新。這個教學(xué)模式最大限度地給予了他們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的空間，受到了廣大學(xué)生的歡迎。

在初中英語教學(xué)中引入課本劇教學(xué)模式，對學(xué)生英語綜合能力的提高是一個極大的促進。英語學(xué)習(xí)的最終目的是表達情感，傳承文化。英語課本劇教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，它將新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)從知識和技能兩個方面擴展到技能、知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和走上社會奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]夏敏.課本劇在英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

[2]陳丹.英語課本劇教學(xué)中教師角色及實施階段[J].英語教師，2010（10）.