劉玲

[摘 要]學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。計(jì)算能力的高低，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還影響學(xué)生的智力發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)積極開展動(dòng)手操作活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，注重算式的推導(dǎo)過程，從而夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算能力，實(shí)施高效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算能力；高效教學(xué)；動(dòng)手操作；聯(lián)系生活；推導(dǎo)過程

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）20-0076-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)占據(jù)很大的比重，而且計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此，夯實(shí)和提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。下面我談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算能力，實(shí)施高效教學(xué)。

一、動(dòng)手操作，培養(yǎng)數(shù)感

數(shù)感是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的十大核心概念之一，它考查的是一個(gè)人對數(shù)字的敏感度。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，經(jīng)常要與數(shù)字打交道，教師可通過開展動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

例如，教學(xué)“10以內(nèi)的加法和減法”中的例題“2+3=？”時(shí)，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，給每一位學(xué)生提供了小棍和白紙，讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫來尋求答案。學(xué)生先拿出兩根小棍放在一張白紙上，在小棍右邊畫上一個(gè)加號，然后在加號右邊放上三根小棍，畫上等號之后，他們數(shù)了數(shù)等號左邊的小棍數(shù)后就能用筆在等號右邊寫上數(shù)字“5”。另外，教學(xué)減法時(shí)，我以“5-2=？”為例，選出四位學(xué)生和我一起組成“5”。我先用粉筆在地上畫一個(gè)圈將我們五個(gè)人圍住，然后讓兩位學(xué)生走出圈子，問：“現(xiàn)在圈里有幾個(gè)人呢？”學(xué)生輕而易舉地回答：“3個(gè)。”動(dòng)手操作加深了學(xué)生對數(shù)的理解，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“人的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系生活，感悟思想

為了增強(qiáng)學(xué)生對算術(shù)的親切感，使其充分體會到數(shù)學(xué)在生活中強(qiáng)大的應(yīng)用價(jià)值，我常常選用生活中的素材進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。

例如，教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”后，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：去附近超市購買生活用品，記住一共花了多少錢，并將購物小票帶到課堂上來。課上，學(xué)生興致勃勃地講述自己購買的商品，每樣商品花了多少錢，自己付款多少，售貨員又找回了多少。此時(shí)，我對學(xué)生說：“現(xiàn)在，請你和同桌交換手中的購物小票，計(jì)算上面所購買的商品一共花了多少錢，檢驗(yàn)售貨員的計(jì)算是否正確?！睂?shí)然，有一位學(xué)生說：“老師，這張購物小票消費(fèi)的總金額看不清楚了，我沒有辦法判斷?！蔽易プ∵@個(gè)機(jī)會，說：“你和同桌一起算一遍，看你們兩個(gè)人的答案是否一樣，也可達(dá)到檢驗(yàn)的目的?！边@個(gè)計(jì)算活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂教學(xué)十分順利。

在上述教學(xué)案例中，教師聯(lián)系生活，讓計(jì)算教學(xué)充滿了活力，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

三、推導(dǎo)過程，明晰算理

要夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算能力，就要重視算式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確的同時(shí)，還能明晰算理，“知其然，知其所以然”。

在上述教學(xué)案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生在推導(dǎo)過程中明晰算法背后的算理，有效夯實(shí)了學(xué)生的計(jì)算能力。

小學(xué)計(jì)算看似簡單，但對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，它充滿了挑戰(zhàn)。教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，積極探索有效的教學(xué)手段，夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算能力，實(shí)施高效教學(xué)。

（責(zé)編 鐘偉芳）