潘虹霖

摘要：教育的發(fā)展是基于對傳統(tǒng)教學模式反思和創(chuàng)新之上，在二十一世紀教育課程改革潮流的帶領之下，小學音樂教學模式也在與時俱進、不斷創(chuàng)新。音樂游戲教學模式是教師組織課堂教學的新形式，小學生在游戲過程中感知和增強對音樂節(jié)奏的掌握，同時音樂游戲是營造、活躍小學音樂課堂教學氛圍的有效教學途徑。小學音樂游戲教學模式體現(xiàn)了教育充分尊重學生主體性，本文將依據(jù)教學實踐活動和經(jīng)驗總結簡要分析如何在小學音樂課堂具體應用新型教學方法。

關鍵詞：小學音樂；音樂游戲；教學模式

一、在律動中激發(fā)學習興趣

律動就是隨著旋律的節(jié)拍有規(guī)律的表演優(yōu)美動作。它可培養(yǎng)學生的美感與樂感。上課鈴一響，學生們在節(jié)奏明快、曲調(diào)優(yōu)美的音樂中律動進入教室，興趣很容易激發(fā)起來，耳目一新。律動采用學生易掌握，接近于生活的跑跳步、拍手、踏步、點步等，跟著老師一起做或自編動作，培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感。接著用音樂問答的形式師生問好。低年級的發(fā)聲練習曲大致模仿一些動物的叫聲，本來有趣，再加上一些律動，如蜜蜂飛舞狀、小狗跳起狀，使學生的興趣盎然，他們積極投入，注意力特別集中。在一唱一動中，掌握了發(fā)聲所要求的呼吸與氣息，達到教學目的【1】。

二、在音樂游戲中掌握音樂知識

游戲是孩子們與生俱來的一種本能行為。而音樂游戲則是在這種本能的基礎上對游戲的進行者加以規(guī)范，已達到美的享受。

以游戲為樂的孩子們，天生就是美的欣賞者與創(chuàng)造者。當音樂節(jié)奏與他們的生理運動一致時，生命沖動的神奇力量總能使孩子們?nèi)谌氲剿麄冎車氖澜缰腥?，使兒童天然地因對游戲的興趣而對美產(chǎn)生興趣。例如，在欣賞《玩具兵進行曲》一課時，剛聽到音樂響起，進行曲的節(jié)奏使孩子們情不自禁的想動起來。我簡單的介紹了曲子，就讓孩子們隨音樂走一走，雖然他們也玩得不亦樂乎，但音樂的節(jié)奏及韻律完全被忽視了。我試著讓孩子們再多一點地投入情感，音樂響起時我說：“夜深了，小主人睡著了，此時，被關在箱子里的玩具兵們偷偷地從箱子里爬出來……”和著音樂，孩子們個個賊頭賊腦地你看看我，我看看你。一段音樂之后，我又說：“小主人此時睡得正香呢，玩具兵們有的……”我用手指著一個孩子，他馬上和著音樂學起了解放軍走路，“有的……”我又指著另一個孩子說，他馬上學起了解放軍打槍。隨著音樂的不斷進行，孩子們一個個地學起了玩具兵，他們投入的情感，遠非我們所能想象。最后，音樂停了，樂曲結束了，我故意學著小主人的樣子，伸了伸懶腰，打了個哈欠，揉揉眼睛，等我再看他們，一個個地，擺著音樂結束時的動作一動也不動，那樣子使人忍俊不禁。正是這樣的音樂游戲，使他們不僅掌握了進行曲特有的行進節(jié)奏，而且能把它表現(xiàn)得更加優(yōu)美、表情，從而激發(fā)了孩子參與音樂活動的積極性，促使孩子對音樂感興趣【2】。

三、通過歌表演、集體舞發(fā)揮學生創(chuàng)造力

低年級學生好動，每學會一首歌，會興奮得手舞足蹈，這就需要教師加以引導，讓他們在理解歌詞的基礎上用自己的姿態(tài)，動作來體現(xiàn)對音樂的表達。有的歌詞簡單易理解，就讓學生自己去編、去做。如《上學歌》、《國旗國旗真美麗》等，這些歌曲輕松愉快，歌詞生動形象，老師通過歌詞中的自然景色的描寫啟發(fā)他們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自編動作。集體舞目的是發(fā)展學生的群體意識，它動作較難，須由教師教跳。除課本上要求的，還要自創(chuàng)一些組合，如漢族秧歌、蒙古硬肩、藏族弦子、朝族聳肩、維吾爾族的脫帽，多姿多彩的民族舞激發(fā)了學生的興趣，又使他們了解民族音樂文化的博大精深，對發(fā)展學生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及美的鑒賞力都有積極作用。

四、寓德育于音樂游戲中

小學音樂課本中的歌曲以優(yōu)美的旋律、串富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。小學音樂課堂教學不僅要提高學生的演唱技能，還要讓他們在歌唱中去認識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度【3】。教師應緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色等音樂要素所塑造的形象，通過歌曲的演唱、歌曲的處理、歌曲的表演、歌曲的創(chuàng)編、參與音樂實踐活動等形式，培養(yǎng)學生的愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛大自然的情感。

在音樂《龜兔賽跑》、《彼得與狼》的學習中，我讓學生先一邊聆聽音樂，一邊聽我的講述，再請學生根據(jù)音樂中的形象，分角色來演一演，最后請學生起來說一說你從表演中明白了什么？以此培養(yǎng)學生勇敢機智、不驕不躁的德育品質(zhì)。

最后特別重要的是在運用音樂游戲時，一定要和音樂教育相統(tǒng)一。學生不能在熱火朝天的游戲中玩過后就只知道好玩，沒能從中獲得知識，老師一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，要靈活自如地運用于自己的教學課堂中。老師應該抓住音樂游戲的音樂性、趣味性設計游戲，如節(jié)奏訓練游戲，音準訓練游戲、培養(yǎng)音樂感受力游戲等等其他類型的游戲。這些都要不斷的研究和探索。教育者應該利用音樂游戲，讓學生發(fā)展音樂?？傊?，低年級的音樂游戲就是讓音樂課“活”起來，使學生在音樂中“動”起來。為提高兒童的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童音樂能力，提高兒童欣賞水平，調(diào)動學生全身心投入到音樂中去，感受美、欣賞美、學習美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、懂得美。愿我們每個音樂教師都能拿起音樂游戲這把金鑰匙去幫助孩子們開啟音樂殿堂，將孩子們帶進美的世界。

參考文獻：

【1】綦琳娜. 大城市小學音樂教育改進策略[D]. 黑龍江大學 2013

【2】徐曉妹. 小學音樂教育應把握兒童心理發(fā)展[D]. 遼寧師范大學 2010

【3】張麗. 天津西部小學音樂教育課堂教學問題與現(xiàn)狀研究[D]. 天津師范大學 2012