趙娜娜

【摘 要】 在新課改背景下，中職教育教學(xué)已被提出新的更高要求，更加注重實(shí)用型人才培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)的有效性，特別是會計(jì)課程教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供重要保障。因此，本文作者站在客觀角度，客觀分析了新課改下中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，詳細(xì)探討了新課改下中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)途徑。

【關(guān)鍵詞】 新課改 中職 基礎(chǔ)會計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課改背景下，傳統(tǒng)滿堂灌單一教學(xué)模式已無法滿足時(shí)代發(fā)展的客觀要求，導(dǎo)致中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)效率低下，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，不利于課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。針對這一情況，在基礎(chǔ)會計(jì)課堂教學(xué)中，教師必須綜合分析主客觀影響因素，根據(jù)基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，通過不同途徑優(yōu)化設(shè)計(jì)中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)，為學(xué)生營造一種“和諧、民主”的課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)課程知識與技能，提高其綜合素質(zhì)。

1、新課改下中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（1） 理論與實(shí)踐教學(xué)分離

站在客觀角度來說，會計(jì)專業(yè)屬于“不斷發(fā)展、日新月異”的學(xué)科，會計(jì)制度處于動(dòng)態(tài)變化中?；A(chǔ)會計(jì)是財(cái)經(jīng)類中職院校不可或缺的關(guān)鍵性專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及方面較多，較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。但由于長期受到應(yīng)試教育影響，基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)效果并不立項(xiàng)，教師仍然采用傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式，過分注重課程理論教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)相分離，沒有圍繞課程內(nèi)容，開展一系列豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)的理論知識靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，畢業(yè)后，無法順利走上工作崗位。

（2） 教學(xué)方法單一化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式作用下，教師仍然是整個(gè)課堂教學(xué)的中心，師生、生生間的互動(dòng)較少，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高。在課堂教學(xué)過程中，教師常站在理論層次客觀分析會計(jì)基礎(chǔ)理論知識以及多樣化操作方法，再借助某些和課程內(nèi)容相關(guān)的例題進(jìn)行論證，給學(xué)生布置一些練習(xí)題，讓其利用課堂上所學(xué)的理論知識解決這些問題。在傳統(tǒng)單一教學(xué)模式下，學(xué)生真正吸收、掌握的知識點(diǎn)并不多，學(xué)習(xí)會計(jì)基礎(chǔ)知識的興趣不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而這不符合素質(zhì)教育提出的客觀要求，不利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2、新課改下中職會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)途徑

（1） 優(yōu)化教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)程序

在中職會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，綜合分析主客觀影響因素，順利全新的教學(xué)理念，注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，在講解課程內(nèi)容中，教師要以專題為基點(diǎn)，展開課堂教學(xué)，講授完某知識點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查詢和課程內(nèi)容相關(guān)的資料，通過各種形式有效解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，要借助典型的例子引導(dǎo)學(xué)生自主“分析、解決”學(xué)習(xí)中遇到的問題。以“錯(cuò)賬更正法”為例，在學(xué)完該章節(jié)內(nèi)容后，教師要讓班級學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行必要的實(shí)踐操作，查找各自登賬錯(cuò)誤，指出的基礎(chǔ)上采用適宜的更正方法更正錯(cuò)賬。在此基礎(chǔ)上，教師要圍繞課程內(nèi)容，明確其教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)會計(jì)基礎(chǔ)各教學(xué)環(huán)節(jié)，確保一系列教學(xué)活動(dòng)順利開展。

以“借貸記賬法”為例，教師要根據(jù)新課改下大綱具體要求，結(jié)合教材以及教參相關(guān)內(nèi)容，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，促使該堂課教學(xué)目標(biāo)更加明確化，教學(xué)要求更加具體化。在該章節(jié)教學(xué)中，教師要明確其多方面目標(biāo)，便于學(xué)生有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在知識目標(biāo)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解并識記借貸記賬法的關(guān)鍵性概念，準(zhǔn)確把握其特點(diǎn)，清楚會計(jì)分錄編制的具體要求。在能力目標(biāo)方面，學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生能夠?qū)⒔栀J記賬法靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，能夠正確編制簡單化的會計(jì)分錄，在提高他們分析與解決問題能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其發(fā)散思維。在德育目標(biāo)方面，借助該章節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，具備一絲不茍的工作態(tài)度，規(guī)范操作。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)中職生各方面水平，結(jié)合“借貸記賬法”章節(jié)內(nèi)容難易程度，明確章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效突破，掌握必要的會計(jì)技能。此外，教師要根據(jù)“借貸記賬法”內(nèi)容，優(yōu)化完善教學(xué)程序，科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極探究，學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)方法

第一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

就實(shí)訓(xùn)教學(xué)法而言，是指有效轉(zhuǎn)換課程教學(xué)內(nèi)容，使其成為多個(gè)項(xiàng)目，以此為基點(diǎn)，展開課堂教學(xué)，順利實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生全程參與，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，注重“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相連，利于學(xué)生有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，構(gòu)建全新的會計(jì)知識結(jié)構(gòu)體系，確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)難度較大，對專業(yè)教師的要求相當(dāng)高，必須涵蓋某一階段的知識點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，要從不同角度入手客觀分析班級所有的學(xué)生已有水平，模擬真實(shí)化的問題情景，促使學(xué)生優(yōu)化利用舊知識的同時(shí)，不斷探索新的知識點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會遷移知識。

以“籌集資金核算”為例，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，促使枯燥、乏味的課程內(nèi)容更加直觀、形象，降低章節(jié)內(nèi)容難度，確保教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。教師要根據(jù)班級學(xué)生已有水平，巧設(shè)問題情景，層層遞進(jìn)，引出新課題內(nèi)容，堅(jiān)持層層遞進(jìn)的原則，科學(xué)劃分章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，使其成為多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，比如，籌集資金的多樣化途徑，撰寫會計(jì)分錄，讓班級學(xué)生以小組為單位，分工合作，完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教師只需要根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對性教學(xué)，并科學(xué)劃分該章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，比如，接受實(shí)物、無形資產(chǎn)投資按雙方協(xié)商價(jià)記入“實(shí)收資本”賬戶，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中準(zhǔn)確掌握差異性賬務(wù)處理方法，有效突破章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

以“原始憑證”為例，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)他們親自動(dòng)手制作會計(jì)相關(guān)崗位原始單據(jù)，使其在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，清楚當(dāng)下會計(jì)一系列崗位具體要求以及多樣化業(yè)務(wù)活動(dòng)中開出的發(fā)票、單據(jù)，準(zhǔn)確把握原始憑證、賬務(wù)處理二者之間的關(guān)系，學(xué)會正確填寫各類業(yè)務(wù)活動(dòng)下的發(fā)票與單據(jù)，充分發(fā)揮他們各方面技能有效解決實(shí)訓(xùn)中遇到的各類問題，準(zhǔn)確把握新的知識點(diǎn)。

第二、案例教學(xué)法

就傳統(tǒng)“基礎(chǔ)會計(jì)”而言，主要由會計(jì)科目、復(fù)式記賬、設(shè)置與登記會計(jì)賬簿等組成，難度相當(dāng)大。在中職會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用普遍化，借助具有代表性案例將抽象、復(fù)雜的會計(jì)知識呈現(xiàn)出來，促使班級學(xué)生處于真實(shí)的會計(jì)情景中，巧妙利用多樣化的輔助手段，比如，圖表、計(jì)算機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主操作，分析與解決實(shí)踐操作中遇到的問題，促使班級學(xué)生更加準(zhǔn)確、客觀地理解課程內(nèi)容，完善已有的知識結(jié)構(gòu)體系。

以“會計(jì)等式關(guān)系”為例，在同一資金方面，資產(chǎn)、權(quán)益二者屬于難度較大的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要貼近學(xué)生生活實(shí)際，以相關(guān)內(nèi)容為切入點(diǎn)，選取適宜的案例，比如，某地區(qū)集團(tuán)公司想要?jiǎng)?chuàng)辦原料子公司，在創(chuàng)辦過程中需要解決的第一問題是什么？在提出該問題之后，教師要多角度積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，比如，創(chuàng)建的下屬原料公司必須有充足的資金，但如果資金不足，則需要向外界相關(guān)金融機(jī)構(gòu)借貸。在分析探討過程中，可以知道資金來源的渠道并不單一，會形成不同的權(quán)益，如果是投資者投入，將形成所有者權(quán)益，如果向債權(quán)人借入，將會形成債權(quán)人權(quán)益，屬于負(fù)債。在此過程中，教師要進(jìn)一步巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，比如，在籌措到資金之后公司將如何科學(xué)利用，引導(dǎo)他們相互探討，比如，購買各類原材料、購置機(jī)械設(shè)備，這便形成資產(chǎn)。這樣學(xué)生便能準(zhǔn)確理解“資產(chǎn)、權(quán)益”概念，準(zhǔn)確把握二者的關(guān)系，清楚二者屬于同一資金的不同方面，準(zhǔn)確理解相關(guān)的會計(jì)恒等式，即“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”。

此外，教師還要將“案例練習(xí)”落到實(shí)處，讓班級學(xué)生以小組為單位，以憑證、賬簿為切入點(diǎn)，安排相關(guān)的演習(xí)項(xiàng)目，讓他們扮演不同的角色，比如，收款單位、付款單位開戶行，角色互換的基礎(chǔ)上，熟悉實(shí)際工作中各環(huán)節(jié)具體操作流程以及需要注意的方面，引導(dǎo)他們積極探討對應(yīng)的案例，要巧妙設(shè)計(jì)多樣化的案例，比如，變換式、發(fā)散式，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確理解相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，掌握必要的解題技巧，科學(xué)撰寫關(guān)于案例的分析報(bào)告，有效總結(jié)教師提出的案例，鞏固課堂所學(xué)的新知識，還能在一定程度上，提高其語言文字的表達(dá)能力。在案例教學(xué)法作用下，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度大幅度提高，其分析與解決問題的能力也得以提高。

（3） 注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合

就中職基礎(chǔ)會計(jì)而言，實(shí)踐性特別強(qiáng)，部分課程知識難度較大，必須注重理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，不能過分注重理論教學(xué)。在中職會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，為提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力做好鋪墊。以“生產(chǎn)過程的核算”為例，教師可以采用理論與實(shí)踐教學(xué)相融合的方法，引導(dǎo)其準(zhǔn)確理解“制造費(fèi)用、生產(chǎn)成本”這兩大概念。

具體來說，教師可以根據(jù)班級學(xué)生各方面能力，巧設(shè)問題情景，比如以班級為例，支付的1200元飲水費(fèi)需記在誰身上，在學(xué)期結(jié)束之后又該如何分?jǐn)偘噘M(fèi)，而在分配班費(fèi)過程中需要采用何種分配標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在探討這一系列問題中準(zhǔn)確理解該章節(jié)內(nèi)容，準(zhǔn)確理解“制造費(fèi)用、生產(chǎn)成本”。在此過程中，班費(fèi)便是“制造費(fèi)用”賬戶，而“生產(chǎn)成本”賬戶等同于班級學(xué)生分配到的費(fèi)用，便于學(xué)生準(zhǔn)確理解“制造費(fèi)用、生產(chǎn)成本”兩大重要概念，準(zhǔn)確理解兩個(gè)賬戶各自的性質(zhì)，二者間屬于何種關(guān)系，靈活應(yīng)用對應(yīng)的公式，即制造費(fèi)用分配率 = 本月制造費(fèi)用合計(jì) / 分配標(biāo)準(zhǔn)之和，以計(jì)算結(jié)果為切入點(diǎn)，科學(xué)編制建立在“制造費(fèi)用”分配基礎(chǔ)上的會計(jì)分錄，靈活應(yīng)用所學(xué)的知識點(diǎn)。在日常教學(xué)過程中，中職院校要注重實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，注重校企合作，根據(jù)該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，每學(xué)期結(jié)束后安排相關(guān)的實(shí)訓(xùn)，使其盡早熟悉會計(jì)相關(guān)崗位，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

3、結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)背景下，中職教師必須意識到會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，要將其放在核心位置，根據(jù)會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)理念，明確各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)方法，案例教學(xué)法、項(xiàng)目實(shí)施法等，提高課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課程內(nèi)容，將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自身綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展，成為新時(shí)期社會市場需要的“高素質(zhì)、高水平”專業(yè)人才，有效填補(bǔ)社會空缺。以此，改變中職會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，促使新時(shí)期中職教育事業(yè)走上長遠(yuǎn)的發(fā)展道路。

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