朱雅華

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力需要從課內(nèi)和課外兩個方面進行，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主渠道，教師要因地制宜，采取靈活的方法，創(chuàng)設(shè)情境去實現(xiàn)預(yù)期閱讀目標。課外閱讀和學(xué)校豐富多彩的活動起到一個延伸及輔助的作用，調(diào)動一切積極因素，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而形成預(yù)期的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀課內(nèi)；課堂教學(xué)；課外活動；興趣方法；閱讀能力

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀能力是語文學(xué)科中最重要的培養(yǎng)目標之一。新課程標準明確了小學(xué)生各階段不同的閱讀能力培養(yǎng)目標和要求，根據(jù)三十多年小語教學(xué)經(jīng)驗可知，雖然讓學(xué)生形成相應(yīng)的預(yù)期的閱讀能力不是一件容易的事，但也是有章可循、有路可走的，經(jīng)過正確細致的引導(dǎo)，完成預(yù)定的閱讀目標任務(wù)是完全可能的。下面我就平時的做法與大家分享，不當(dāng)之處，望斧正。

語文課堂教學(xué)是實現(xiàn)小學(xué)生閱讀培養(yǎng)目標的主渠道。平時小語課堂教學(xué)是在遵循新課標的前提下完全基于教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、接受事物規(guī)律，因地制宜、靈活運用一些方法和手段，循序漸進是完全可以達成目標的。我的做法大致是這樣：1.語文課堂教學(xué)要先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣教師根據(jù)課標和教材單元要求有針對性的布置預(yù)習(xí)任務(wù)、檢查預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)會閱讀要領(lǐng)和要求，以利以后形成一定的閱讀習(xí)慣和能力。2.課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變以往師生一問一答的教學(xué)模式，多多調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為提出問題、分析問題、解決問題的主體力量，這對學(xué)生閱讀素質(zhì)的形成很有幫助。3.教學(xué)中教師還可以根據(jù)教學(xué)重難點設(shè)置相應(yīng)的情境，為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)鋪設(shè)橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究問題的欲望和興趣，這也是小語閱讀教學(xué)中比較常用的手法。4.在小語教學(xué)中針對表達情感重要的句段，教師引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)帶表情朗讀，進行仔細的 感悟品味，培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感，久而久之可以提升學(xué)生閱讀理解能力。5.課堂教學(xué)在一定條件下，在難度、時機成熟的情況下，設(shè)置生生互動，協(xié)作解決問題，互相提問、補充、評價，合作完成閱讀目標。必要時教師予以適當(dāng)點撥。培養(yǎng)學(xué)生求同存異、又形成獨立自我的閱讀風(fēng)格與意識。6.每一次課堂閱讀教學(xué)完成時，教師都要引導(dǎo)學(xué)生研究總結(jié)本課完成閱讀教學(xué)目標的方法，這些閱讀方法的形成和積累對學(xué)生形成相應(yīng)的閱讀能力是非常必要的。7.語文課堂教學(xué)中要不失時機地對學(xué)生進行問題的分析、判斷、推理、歸納、總結(jié)等方面的訓(xùn)練，這些方面的能力都是學(xué)生未來閱讀學(xué)習(xí)過程中必備素養(yǎng)。例如：在《凡卡》一文的閱讀教學(xué)中，在適當(dāng)時機向?qū)W生提問：凡卡想讓爺爺接他回家 的愿望能實現(xiàn)嗎？說明了什么？學(xué)生們想要完成這樣的問題，必須經(jīng)過一番細致的閱讀、體會、分析、推理、概括和判斷，才能得出比較確切的結(jié)論。這是一封沒有詳細地址、姓名和郵票的信，爺爺是收不到的。即使?fàn)敔斒盏搅诵乓矝]有能力接他回去撫養(yǎng)。自家親人都不能相顧，實在太可憐了，讓人同情。所以凡卡回家的愿望是不能實現(xiàn)的，充分說明在黑暗統(tǒng)治下，窮人的命運是極其悲慘的，要想過上正常人的生活，必須推翻黑暗的社會制度。8.閱讀教學(xué)過程中遇有精彩句子、片段加以摘抄、品鑒、背誦、仿寫等，教師可同學(xué)生一起分享片段的絕妙之處，加深學(xué)生閱讀過程的心得和審美情趣。例如《草原》一課，主人‘策馬奔騰、‘襟飄帶舞盛裝迎接客人的場面描寫，還有唐代詩人杜牧的《絕句》，誰讀了都會有一種清新明朗、心曠神怡的感覺，瑯瑯上口、百讀不厭，如同品佳釀、嘗甘蜜，讀時腦海也會自然升起一幅幅畫卷。過后每每回想起來，甜美之情，溢于言表。9。每次閱讀教學(xué)結(jié)束時，都要不失時機的問學(xué)生學(xué)習(xí)本課你知道了什么？還有哪些不明白的問題？有時一石激起千重浪，收到意想不到的閱讀效果。如在《半截蠟燭》課文教學(xué)時，有一個名叫王兆軍的同學(xué)在即將下課時，回答教師的問題說：‘老師，三個抓特務(wù)的德國軍官已經(jīng)來到家里啦！媽媽和兩個孩子都在半截蠟燭上做文章，多明顯呢！三個德國軍官一定不是傻子，我想至少有一個軍官發(fā)現(xiàn)了秘密，他出于愛心，怕母親和兩個孩子無辜喪命，或者想起了自己家的妻子和女兒才不忍說破。這時孩子們自發(fā)討論很有興致，又誰也說服不了誰，都想看我什么態(tài)度。我先給以熱烈的掌聲，然后肯定了他的想法，又表揚他認真聽講，思維深刻、與眾不同。于是我講了一個在伊拉克戰(zhàn)場上，一名美國士兵為了避免九名伊拉克婦女和兒童被射殺，竟把槍口對準了自己的戰(zhàn)友，雖然避免了屠殺，但士兵自己被押送回國進了軍事法庭。看來士兵也不都是樂于殺人的，德國軍官裝聾作啞，假裝不知是很有可能的。

另外，課外閱讀訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的途徑主要有校內(nèi)、校外兩個方面。校內(nèi)方面主要是圍繞學(xué)校的其他各科教學(xué)和各類活動，讓學(xué)生積極參與和表現(xiàn)，使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉和提高。比如適合運用閱讀法進行教學(xué)的其他學(xué)科、作文的指導(dǎo)和講評、學(xué)校時期舉辦各類宣傳方面手抄報比賽、講故事比賽、朗讀比賽、古詩詞背誦比賽；還有天天寫日記、寫讀書筆記、寫看電影觀后感；開讀書報告會、組織少先隊活動、按要求寫國旗下講話等這些活動使學(xué)生學(xué)過的閱讀知識得以再現(xiàn)和鞏固，又能使學(xué)生的閱讀能力在某些方面得以完善和提升。校外培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的陣地也不可缺失，它是校內(nèi)培養(yǎng)活動的一個延續(xù)、完善和補充。比如定期去當(dāng)?shù)貓D書館瀏覽閱讀，增長知識、開闊視野，購買和珍藏自己喜歡的有關(guān)動物、植物、人文、社會、天文、地理、科技等書籍，充實內(nèi)涵，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，有條件的孩子可以訂閱內(nèi)容健康的刊物、進行網(wǎng)絡(luò)閱讀、品讀四大名著、世界名著。但這些都不僅依靠學(xué)生有頑強的毅力，還要有教師或家長的引領(lǐng)和指導(dǎo)下有節(jié)有序的進行，避免學(xué)生誤入歧途。

小學(xué)階段是學(xué)生的閱讀啟蒙階段。閱讀能力對每個學(xué)生今后的成長起著至關(guān)重要的影線和作用，因此小學(xué)教師任重而道遠，既要準確感知本階段學(xué)生年齡特點，又要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，教會學(xué)生閱讀方法，真正達到提高學(xué)生閱讀能力的目的。