吳曉華

摘要：課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生走進(jìn)題目當(dāng)中，成為“演員”，成為解決問(wèn)題的決策者。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，還充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，真正成為課堂教學(xué)的主人，因此我們?cè)谄綍r(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)生 參與

主體參與是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教師的指導(dǎo)下積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“建構(gòu)學(xué)說(shuō)”認(rèn)為：一切數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想的獲得，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生主體感知的消化、改造，使之適合自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能被理解與掌握。可見(jiàn)，學(xué)生的主體參與意識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提，需要教師在課堂中進(jìn)行長(zhǎng)期有意識(shí)的培養(yǎng)。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

1.設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題情境

問(wèn)題構(gòu)成了一切科學(xué)活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生主體參與的程度，很大程度上受制于教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置是否合情合理、科學(xué)，是否有適宜學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入?yún)⑴c的情境。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的“火藥”，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它，而一旦教師點(diǎn)燃了學(xué)生心中的“火把”，學(xué)生就會(huì)還給教師燦爛的火花?！苯虒W(xué)開(kāi)始時(shí)教師設(shè)置的懸念，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境就是教師點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識(shí)“火把”的一種導(dǎo)火線。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索并使問(wèn)題得到解決，能讓學(xué)生領(lǐng)略到茅塞頓開(kāi)的激動(dòng)、登堂入室的欣喜，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的最佳途徑之一。

2.開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，回歸學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生參與興趣

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍的成分，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，注意力就會(huì)高度集中，求知欲就旺盛，思維敏捷，參與的欲望就更強(qiáng)烈。教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)科知識(shí)的原型，尋找貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的事例，從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，往往能使學(xué)生不自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中。

二、挖掘潛能，提供學(xué)生參與舞臺(tái)

1.課堂中提倡學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

小組合作的學(xué)習(xí)方式能發(fā)揮群體智慧，使學(xué)生在和諧的氣氛中共同探索、互幫互學(xué)、相互提高。這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生之間的多向交往，生生互動(dòng)，有利于形成積極的課堂氛圍，學(xué)生更易主動(dòng)參與其中。教師在實(shí)踐中善于抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在獨(dú)立思索與小組合作中解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。這樣既開(kāi)闊了思路，又使不同層次的學(xué)生都能參與其中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)。

2.組織討論，激發(fā)爭(zhēng)論

青少年的一個(gè)心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，爭(zhēng)勝好強(qiáng)。教師在教學(xué)中提出一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)爭(zhēng)論，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，使課堂氣氛活躍起來(lái)的好辦法。問(wèn)題往往在討論中越辨越明，討論可引發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和看法。組織討論可采取同桌或小組或全班討論的形式。如在數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，我常常設(shè)計(jì)一些判斷題，組織學(xué)生進(jìn)行討論并且爭(zhēng)論。

三、重視實(shí)踐操作，尋找生活中的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。在實(shí)踐中，我不僅掌握學(xué)生的共同特點(diǎn)，還顧及個(gè)別差異，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使不同層次的學(xué)生各自在學(xué)習(xí)上得到較大發(fā)展。有時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既使選擇了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)途徑，我也不會(huì)去限制學(xué)生的思維活動(dòng)，這樣學(xué)生才能體會(huì)到方法的優(yōu)劣，從而找到適合自己的方法和策略。另外，我還注意提高教學(xué)的開(kāi)放度，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。自我需要使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在老師的幫助下展開(kāi)交流探討，形成自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，展示思維。

四、教學(xué)組織靈活得當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與

在教學(xué)中，為了全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，我貫徹精講多練、講練結(jié)合、以練為主線的原則，做到每課都有隨堂同步練習(xí)。我精心編出題型多樣、難度適中的練習(xí)題，學(xué)生練得有興趣，從練習(xí)中找到知識(shí)的“源”和“流”，再加上適時(shí)的點(diǎn)撥，提高了學(xué)生的審題和分析問(wèn)題的能力。在討論課上，我精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

五、注意梯度，使各層次學(xué)生都能參與

在教學(xué)過(guò)程中，還要考慮不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同能力，注意梯度，有針對(duì)性地組織教學(xué)，也是激活學(xué)生主體意識(shí)的行之有效的方法。例如，接受能力能力強(qiáng)的學(xué)生，一般反應(yīng)速度快、思維敏捷、想象豐富，讓他們解決的問(wèn)題就要有難度、有跳躍性、思辨和想象的空間要比較大；一般的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)差一些，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有限，教學(xué)中則需要老師耐心細(xì)致地引導(dǎo)，使他們循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)、形成能力。如對(duì)閱讀材料的理解要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到基本正確為一個(gè)層次的要求，有能力的學(xué)生可提出進(jìn)一步的探究性學(xué)習(xí)；對(duì)閱讀量的要求，可以分層布置，一一落實(shí)，不搞一刀切；再如對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的要求，有能力的學(xué)生要提出說(shuō)得豐富、具體、生動(dòng)、條理等要求，一般的學(xué)生，只要經(jīng)過(guò)自己的努力能說(shuō)清楚即可。課堂教學(xué)要注意打破個(gè)別“優(yōu)生”次次參與，其他學(xué)生無(wú)從下手，個(gè)別學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)結(jié)果，其他學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，要讓各層面的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂是教師與學(xué)生、學(xué)習(xí)與學(xué)生、教材與學(xué)生相互作用的場(chǎng)所。在課堂上應(yīng)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，呼起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的酷愛(ài)，讓他們?cè)谄惹械男枨笙聦W(xué)習(xí)，使他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。