鮑宗蓮

摘要：復(fù)習(xí)對高效的物理課堂的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。因此，在九年級物理總復(fù)習(xí)中，教師要最大程度地調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；客體；主體；復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈。所以中考復(fù)習(xí)課應(yīng)該在原有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，一方面查漏補(bǔ)缺，鞏固擴(kuò)大教學(xué)成果；另一方面是通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步探討和掌握學(xué)習(xí)方法，提高舉一反三的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。我談?wù)剛€人的幾點(diǎn)做法：

一、從實(shí)際出發(fā)確定目標(biāo)，降低一線、提高一片

1、從實(shí)際出發(fā)確定目標(biāo)。（1）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不拋棄不放棄。按學(xué)生平時成績綜合考慮后分層為每位學(xué)生制定奮斗目標(biāo)。一個班的學(xué)生成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果參差不齊，大方向讓學(xué)生都把握好，對于細(xì)節(jié)因人而異，可以定期或不定期的檢測，發(fā)現(xiàn)問題馬上解決。對于吃不飽的，可以采取多給；吃不了的，給予“開胃”采取鼓勵，激發(fā)斗志，引導(dǎo)“笨鳥先飛”適度調(diào)節(jié)，盡力而為等辦法，中間狀態(tài)的顧大局，采取吃了又添的辦法。爭取做到人人周周有提高。（2）從中考命題實(shí)際出發(fā)，研究《考試說明》，把握中考考點(diǎn)。《考試說明》是中考命題的直接依據(jù)，它規(guī)范了中考試題的試卷結(jié)構(gòu)、范圍和難度。因此我們要認(rèn)真研究《考試說明》，潛心鉆研中考命題，探討預(yù)測命題方向，將《考試說明》中的每個知識點(diǎn)分解到教材的具體章節(jié)，明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對照，務(wù)求落實(shí)，只有這樣才能把握復(fù)習(xí)的深度和難度，使復(fù)習(xí)真正做到少走彎路，有的放矢。

2、降低一線、提高一片。根據(jù)一?？荚噷W(xué)生物理平均成績普遍較低的情況，我們不能只盯住升學(xué)有望的學(xué)生，我們要做到全面抓、做好陪優(yōu)補(bǔ)差工作，特別不能放棄中差生，中差生是提高平均分的強(qiáng)大支柱。我們把要求降低到30分以上來抓，對于30分以下的個別同學(xué)鼓勵他不要放棄，他的目標(biāo)是40分上就可以了，這樣復(fù)習(xí)我們就能做到大面積提高中考成績，從而達(dá)到降低一線、提高一片的目的。

二、以學(xué)生為主體，調(diào)動積極性，打好攻堅(jiān)戰(zhàn)

1、變客體為主體，變學(xué)會為會學(xué)、變難受為享受。歸根結(jié)底，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，設(shè)計(jì)再好的教案也沒有用處。三輪復(fù)習(xí)法中的第一輪恰好是課本知識的再現(xiàn)，部分學(xué)生存在麻痹思想，認(rèn)為學(xué)過了就不用認(rèn)真復(fù)習(xí)，再加上復(fù)習(xí)課內(nèi)容往往沒上新課那么新鮮，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們可以采用突擊檢查基本知識的方式讓學(xué)生在沒有準(zhǔn)備的狀態(tài)下接受測驗(yàn)，認(rèn)識到自己對已學(xué)知識的掌握程度的不足，從而意識到復(fù)習(xí)課的重要性，然后我們采取“教師搭橋，學(xué)生過橋”的方式，重點(diǎn)突出一個“導(dǎo)”字，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我探索知識，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動。真正實(shí)現(xiàn)變客體為主體，變學(xué)會為會學(xué)的目的。并且，在復(fù)習(xí)中我們要采取多種手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變難受為享受。比如小組PK、師徒結(jié)對、頭腦風(fēng)暴、物理知識歌曲匯編、搶答得積分換獎勵等。豐富多彩的形式讓學(xué)生感覺到上復(fù)習(xí)課不再難受而是一種享受，讓人充滿期待。在這種濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。

2、三輪復(fù)習(xí)法，打好攻堅(jiān)戰(zhàn)

（1）精心備課，精選習(xí)題，實(shí)現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)“夯實(shí)基礎(chǔ)”。第一階段需要我們對課本內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，但有限的課時安排很難讓我們面面俱到，所以我們要打破章節(jié)分割，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。初中物理大致可以分成力、熱、聲、光、電五大板塊。復(fù)習(xí)時就需要我們把前后知識聯(lián)系起來，使前后所學(xué)的知識相互遷移，“串點(diǎn)成線、連線成網(wǎng)”；需要教師根據(jù)歷年中考命題特點(diǎn)，精心選擇一些題型，力求做到針對性和代表性的統(tǒng)一，讓學(xué)生花盡量少的時間和精力能達(dá)到事半功倍的效果，絕對不能靠增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的“題海戰(zhàn)術(shù)”來掌握知識。這就要求我們教師必須精心備課，十分清楚選取這個題目是為了檢測哪個知識點(diǎn)，是為了訓(xùn)練哪種解題方法，是為了培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。所以選題時要注意題目涉及的知識點(diǎn)要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容，具有一定的綜合性；要選擇能體現(xiàn)“通性通法”，即包含最基本的物理思想方法的題目，不必追求偏、怪、難；要重視一題多解，一題多變訓(xùn)練。 在習(xí)題的講解中要做到對于重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，要有針對性地進(jìn)行講解，并配備適當(dāng)?shù)淖兪骄毩?xí)予以強(qiáng)化，做到舉一反三。分析過程要強(qiáng)化，“輕結(jié)果，重過程”。注意引導(dǎo)學(xué)生思考題目特點(diǎn)，掌握解題思路，重視過程分析。解題規(guī)律要總結(jié)，例題解答之后，要引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)。

（2）專題為線，突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第二輪復(fù)習(xí)“能力提升”。我們可以根據(jù)題型在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行作圖專項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)、計(jì)算專項(xiàng)等專題復(fù)習(xí)，注重進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)和解題技巧的歸納。通過歸納和總結(jié)，進(jìn)行知識的整合，找出解決問題的思路和技巧，將知識轉(zhuǎn)化成能力，從而提高學(xué)生的知識遷移和應(yīng)用能力。

根據(jù)新課標(biāo)“不斷豐富物理活動的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作，能清楚地表達(dá)和交流自己解決問題的過程和結(jié)果”的要求，我們在復(fù)習(xí)課中要給學(xué)生提供大量探索物理奧秘的教材，給學(xué)生提供充分從事物理活動和探究物理問題的時間和空間，使學(xué)生在解決物理問題的過程中學(xué)習(xí)，并形成解決問題的策略，理解物理的思想和方法，學(xué)會物理地思考——設(shè)計(jì)探究性習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。

（3）綜合模擬，查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)第三輪復(fù)習(xí)“融會貫通”。

這一階段的復(fù)習(xí)已經(jīng)接近中考了，所以這一階段需要多練綜合模擬套題，防止學(xué)生知識的遺忘。復(fù)習(xí)階段最忌諱的是復(fù)習(xí)了后面又忘記了前面。模擬題綜合所有知識，所以利用課上時間在講解習(xí)題時一定要抽問學(xué)生能聯(lián)系到的內(nèi)容。鞏固所學(xué)，滾動推進(jìn)。 “細(xì)節(jié)決定成敗”，中考中一些不起眼的細(xì)節(jié)可能直接決定了學(xué)生分?jǐn)?shù)高低。比如：書寫的規(guī)范、條理，計(jì)算題中的計(jì)算公式、單位，計(jì)算的準(zhǔn)確性，簡答題要簡明扼要回答問題，或加以簡潔的解釋、舉例；卷面的整潔、條理等。這些細(xì)節(jié)在平時的復(fù)習(xí)中我都有嚴(yán)格要求，甚至具體到統(tǒng)一角標(biāo)。

總之，在中考復(fù)習(xí)中，教師必須積極改進(jìn)教法，在備課上狠下功夫，精心安排授課環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲。同時，復(fù)習(xí)課教學(xué)不僅要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教、學(xué)關(guān)系，而且還應(yīng)最大程度地調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，才能真正做到“栽活一棵樹，育好一片林”。