杜兵

摘要：隨著教學(xué)手段的逐漸增多，小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式、教學(xué)方法也變得越來(lái)越豐富、多樣。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐，展示全新的自我。本文筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師要注為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，用發(fā)展的眼光看待自己的學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分激發(fā)和喚醒學(xué)生的潛能，最大限度的提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；素質(zhì)教育；新課改

前言

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑之一。隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也逐漸得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可和重視，美術(shù)教育地位也隨之上升。但是由于受應(yīng)試教育觀念的影響，仍然有部分學(xué)校和部分家長(zhǎng)把美術(shù)課看做視可有可無(wú)的課程，占用美術(shù)課時(shí)間開(kāi)展語(yǔ)數(shù)教學(xué)的現(xiàn)象仍然很普遍。這最終導(dǎo)致很多學(xué)生也逐漸開(kāi)始忽視美術(shù)教學(xué)，甚至于出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)興趣受到了很大影響。隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的而提升已經(jīng)逐漸引起了廣大教師的重視。那么在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)筆者就此問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的看法：

一、采用豐富多彩的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)手段應(yīng)該是豐富的、多樣的。而且隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電教多媒體教學(xué)也逐漸進(jìn)入到了各個(gè)小學(xué)教學(xué)課堂。為此在教學(xué)中教室就可以充分利用身邊的有效資源，豐富自己的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。比如說(shuō)，小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致他們大腦中的而基礎(chǔ)圖像的信心量少，所以他們的思維主要以直觀思維為主。而在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生具備一定的想象力和創(chuàng)新力是提升學(xué)生美術(shù)能力的關(guān)鍵。對(duì)此，教師就尅通過(guò)在教學(xué)中充分利用多媒體的方式，充實(shí)學(xué)生的圖像信息，將比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以直觀生動(dòng)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面。此外，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生親近大自然，提升學(xué)生的美感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)興趣。就如法國(guó)教育家蒙門(mén)所說(shuō)說(shuō)：“自然和社會(huì)是我們最好和最偉大的教材。”為提高學(xué)生的而美術(shù)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，到大自然中去感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，讓他們通過(guò)觀察大自然中的動(dòng)植物、四季變化等等，發(fā)現(xiàn)大自然中的美，啟發(fā)他們的想象力，從而激發(fā)他們創(chuàng)造美的欲望?？傊?，豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)形式的方法多種多樣，其關(guān)鍵在于教師要善于從自己所教學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理采用適當(dāng)?shù)姆椒?，從而促使教學(xué)效率的提高，同時(shí)不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的審美教育，從而不斷提高小學(xué)生欣賞美、感受美、鑒別美的能力，而并非要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成美術(shù)家、藝術(shù)家。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師首先要承認(rèn)小學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，不要以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展和興趣的不同發(fā)展方向，從而為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間來(lái)消化所學(xué)知識(shí)，從而為小學(xué)美術(shù)教學(xué)營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，還要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)模式，不要只盯住課本，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及教學(xué)的實(shí)際需求，合理采用教學(xué)模式。學(xué)會(huì)讓學(xué)生走出課堂，到更廣闊的空間中去獲取知識(shí)。比如說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，為學(xué)生能夠更好的接受相關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。；另外在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意不要以“像不像”來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的畫(huà)作，那樣很容易讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造變成簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿，從而阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的而想象。而且長(zhǎng)時(shí)間不動(dòng)腦的機(jī)械模仿也會(huì)逐漸磨滅學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作熱情，進(jìn)而難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、充滿(mǎn)想象的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官，提高學(xué)生積極參與美術(shù)課堂教學(xué)的主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不斷提高美術(shù)教學(xué)效率。

三、用發(fā)展的嚴(yán)管看待學(xué)生，維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，會(huì)給學(xué)生的童年留下美好的回憶。由于受多方面因素的影響，包括認(rèn)知能力、個(gè)性差異、審美能力、知識(shí)理解力和行為表現(xiàn)等等，會(huì)出現(xiàn)參差不齊的情況。對(duì)此，教師要以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，堅(jiān)持因材施教原則，充分挖掘每一位學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要總是以成人的眼光看待和評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品。更不要總是以“像不像”作為衡量學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)作品的標(biāo)準(zhǔn)，如果那樣只會(huì)讓學(xué)生失去創(chuàng)造的意識(shí)和創(chuàng)作的興趣。此外，對(duì)于小學(xué)生而言，他們最喜歡的事情就是受到了老師的表?yè)P(yáng)或是贊美。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇對(duì)學(xué)生說(shuō)一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，如：“你這個(gè)地方畫(huà)得好極了！”“你畫(huà)的畫(huà)兒真棒！”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比老師畫(huà)得還好！”星星之火，可以燎原，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生多些鼓勵(lì)多些表?yè)P(yáng)，補(bǔ)給可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心，而且還會(huì)為學(xué)生們留下成功的機(jī)會(huì)和希望，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)不可估量的影響?？傊?，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要渠道，在新的課程改革教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，靈活的抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分的激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，讓全體學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)地發(fā)展，進(jìn)而成為有健全人格和創(chuàng)新精神的人才。

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