鄒伏水

摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是中考的重要內(nèi)容，它全面考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，但也是大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最薄弱的環(huán)節(jié)。新課程的改革對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有了更嚴(yán)格的要求。從初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，提出解決策略，望有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作；現(xiàn)狀；解決策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中生“能根據(jù)寫(xiě)作要求獨(dú)立起草短文、短信，能簡(jiǎn)單描述人物或事件，能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。”但是“英語(yǔ)寫(xiě)作能力發(fā)展是我國(guó)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)又是弱點(diǎn)?！敝锌加⒄Z(yǔ)書(shū)面表達(dá)是九年級(jí)學(xué)生在中考中最薄弱的環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生都十分重視，學(xué)生花了大量的時(shí)間和精力，卻很難有明顯的進(jìn)步；教師也認(rèn)為不能很有效地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在大部分教師采用的寫(xiě)作訓(xùn)練方法有背誦范文、背誦經(jīng)典詞句等方法。但是采用這些方法也有很多弊端，比如沒(méi)有真正地訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對(duì)各種試題的寫(xiě)作能力，部分學(xué)生不仔細(xì)分析試題要求就直接寫(xiě)自己背熟的文章，造成學(xué)生的寫(xiě)作水平?jīng)]有真正得到提高。因?yàn)樯险n時(shí)間緊，而寫(xiě)作教學(xué)耗時(shí)耗力而且成效不明顯，所以大部分教師經(jīng)常把寫(xiě)作留作課外作業(yè)。然后再采用集中批閱的方式，解決學(xué)生的具體問(wèn)題，上課講解典型問(wèn)題。這樣做花費(fèi)了大量的時(shí)間。還有些老師采用學(xué)生互相批閱的方式，但由于部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，收不到很好的效果。所以很多老師直接給出范文，學(xué)生課后背誦。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略

1激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生寫(xiě)作興趣

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。確實(shí)，興趣是最好的老師，是最有力的動(dòng)力，對(duì)十幾歲的孩子更是如此。自信是成功的基礎(chǔ)，如果一個(gè)人對(duì)自己缺乏信心，那怎樣去克服前進(jìn)路上的種種困難呢？所以我認(rèn)為要想提高初中學(xué)生的寫(xiě)作能力就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和自信，特別是在練習(xí)寫(xiě)作的初期。所以老師在教學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要?jiǎng)幽X筋、想辦法，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們都能積極地參與寫(xiě)作而不是被動(dòng)地完成任務(wù)。

怎樣才能做到呢？這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)立有趣且有意義的寫(xiě)作情景，如讓學(xué)生發(fā)揮想象力續(xù)寫(xiě)小故事，用打謎語(yǔ)的方式描寫(xiě)人或物，然后讓同學(xué)猜等等。讓學(xué)生自己編寫(xiě)英文故事也是一種好辦法。孩子們大多喜歡故事，抓住這個(gè)特點(diǎn)，告訴他們寫(xiě)故事并不是一件很難的事，只要他們?cè)敢?，他們也可以?xiě)出圖文并茂的故事。學(xué)生們聽(tīng)老師說(shuō)他們自己也能寫(xiě)故事，會(huì)很感興趣并且充滿信心。然后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己編寫(xiě)自己的故事，并配上插圖。

總之，教學(xué)中教師要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)各種情景和機(jī)會(huì)，來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中獲得樂(lè)趣并增強(qiáng)信心，這樣，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高就不再遙不可及，而是在既有挑戰(zhàn)又有樂(lè)趣的環(huán)境中不斷進(jìn)步。

2教給學(xué)生正確的寫(xiě)作方法

仔細(xì)審題，明確要求。每篇作文都會(huì)有一定的要求，有的是通過(guò)文字給予說(shuō)明，有的是通過(guò)畫(huà)面提出要求，因此，學(xué)生在著手作文時(shí)應(yīng)通過(guò)審題，對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容的體裁、格式、采用的基本時(shí)態(tài)做到心中有數(shù)。例如：有的要求以書(shū)信格式，有的要求寫(xiě)E-mail，有的要求以對(duì)話形式表達(dá)。如果學(xué)生不按規(guī)定的格式去寫(xiě)，即使文字表達(dá)再優(yōu)美，最終也不會(huì)得到理想的結(jié)果。

抓住要點(diǎn)，敘述流暢。不管何種體裁的寫(xiě)作題，都會(huì)有幾個(gè)明確的要點(diǎn)，忽視其中任何一點(diǎn)，都會(huì)使整篇文章顯得不完整，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)時(shí)要注意：（1）緊扣文章主題，表達(dá)清楚要求敘述的內(nèi)容。（2）用自己擅長(zhǎng)的詞匯和句型進(jìn)行寫(xiě)作，采用“某詞沒(méi)底，另找替換；某句有疑，尋求他法”的手段來(lái)恰當(dāng)表達(dá)文章內(nèi)容，保證全文的組織結(jié)構(gòu)、句與句之間的并列、轉(zhuǎn)折和因果等關(guān)系、描寫(xiě)中的時(shí)間或空三間順序等都能得到巧妙合理的設(shè)計(jì)。

3積累詞匯

用英語(yǔ)寫(xiě)作文首先應(yīng)掌握一定量的詞匯。詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。部分學(xué)生因?yàn)樵~匯貧乏，寫(xiě)作時(shí)無(wú)法選擇正確的詞匯表達(dá)意思。因而，教師在課文教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，要記住單詞的拼讀、意思、用法以及與其相關(guān)聯(lián)的詞匯。要指導(dǎo)幫助學(xué)生積累詞匯，可以通過(guò)以下方式進(jìn)行詞匯積累，如聽(tīng)寫(xiě)、單詞競(jìng)賽、猜詞活動(dòng)；也可以通過(guò)單詞之間對(duì)比

（1）比較詞義：

反義詞：lend/borrow open/close like/hate buy/sell healthy/unhealthy careful/careless

同義詞：arrive/reach feed/keep/raise see/watch/observe/notice allow/permit/promise

對(duì)比詞：fast/quick/rapid person/human/people whole/all problem/question hear/listen

構(gòu)詞法：act—action—actor—actively agree—agreement—disagree discover—discoverer—discovery count—countable—uncountable

（2）比較詞性如：beautiful/beautifully teach/teacher wind/windy move/movement invent/invention friend/friendly harm/harmful

（3）也可以對(duì)單詞集中歸類(lèi)：

如同音詞：weather/whether father/farther here/hear their/there

同類(lèi)詞：表示職業(yè)（doctor，nurse，teacher，farmer，officer）表示月份（january，february，november，december）表示球類(lèi)（football，basketball，volleyball，tennis）表示蔬菜（tomato，potato，cabbage，carrot，eggplant）還有水果類(lèi)，氣候等詞匯。同時(shí)把詞匯教學(xué)融入日?；顒?dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地讀記所看到的詞匯，每天堅(jiān)持聽(tīng)讀英語(yǔ)課文錄音，收聽(tīng)英文廣播，收看英文電視節(jié)目，欣賞英語(yǔ)歌曲等。詞匯教學(xué)需重復(fù)再現(xiàn)，教師要有意識(shí)地反復(fù)訓(xùn)練復(fù)習(xí)前邊學(xué)過(guò)的單詞。這樣的教學(xué)鞏固了學(xué)生的記憶，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

4巧用單元話題

（1）讓學(xué)生情景對(duì)話。對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中尋找語(yǔ)言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的口語(yǔ)交際情景，讓學(xué)生通過(guò)親自運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)歷來(lái)掌握該語(yǔ)言的交際功能和運(yùn)用場(chǎng)合。目前我們使用的教材中的許多話題“購(gòu)物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會(huì)”、“旅游”都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過(guò)模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

（2）讓學(xué)生口頭復(fù)述課文。在課文教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

上面就初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出了一些看法和建議，在教學(xué)實(shí)踐中，各種方法和措施并不是孤立的起作用的，而是相互滲透、相互配合的，把握好這點(diǎn)，才能更有效地全面提高寫(xiě)作水平?？傊?，英語(yǔ)寫(xiě)作是中學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的努力，也需要學(xué)生有長(zhǎng)期的積累。教師應(yīng)當(dāng)把寫(xiě)作當(dāng)成重要的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫(xiě)作水平才會(huì)有不斷的進(jìn)步。