羅鑫琳

摘 要：社會對學校的競爭排名及家長對孩子的期待，讓學校教育急功近利，以成績?yōu)橹兀瑥亩雎粤说掠逃?。雖然近年來大家逐漸發(fā)現(xiàn)了這個弊端，對德育教育的呼聲較高，但作為一名一線的教育工作者，仍深切體會到理論與實踐之間的差距?，F(xiàn)在的中學生，普遍處于亞健康狀態(tài)，學習壓力較大，缺乏集體觀念及合作精神等。為了學生的健康成長和學校教育的長遠發(fā)展，加強德育工作的有效實施，引導中學生“健康生活”勢在必行。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化教育 德育 健康生活

一、現(xiàn)代部分中學生的心理特點

隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，生活節(jié)奏加快，人們的思想觀念不斷更新，社會環(huán)境也日趨復雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，學生的心理問題日漸增多。如果我們用心觀察，會發(fā)現(xiàn)我們的周圍有許多這樣的學生：他們有的性格懦弱、孤僻，缺乏進取心，意志薄弱；有的凡事以“自我”為中心，對他人他事漠不關心或蠻不講理；有的則異?；钴S，常常不分場合過分地表現(xiàn)自己；有的對學習失去興趣，自暴自棄；有的則過于追求分數(shù)、名次，以至于考前焦慮不安、苦惱失眠等。以上類似的還有許多，我們可以試想一下，如果任他們這樣發(fā)展下去，那么，他們的未來將會是什么樣子？轟動一時的馬加爵事件，讓我們不能不為之擔憂。因此，從教育階段抓起，防微杜漸，加強學生的心理健康教育，引導學生“健康生活”勢在必行。

二、引導學生“健康生活”的有效實踐

生命因健康而美麗，而真正意義上的健康是一個人的身體健康與心理健康。老師在教育學生強身的同時，更要強調(diào)“強心”。怎樣正確地引導學生健康、快樂成長呢？筆者經(jīng)過這些年的教育工作經(jīng)歷，特從三個方面提出以下幾點建議：

1.學校能做的

（1）推進校園文化建設，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

青少年作為國家未來的建設者和接班人，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是我們在新時代進行青少年道德建設的重要思想養(yǎng)分，尤其對青少年的世界觀、人生觀、價值觀等方面的教育有著極為重要的導向作用。加強青少年傳統(tǒng)文化教育，不僅可以培養(yǎng)孩子的文化意識，更重要的是培養(yǎng)孩子健全的人格，幫助孩子形成良好的行為習慣，為其今后成為一位棟梁之才打下良好的基礎。

具體可通過多種形式，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入校園文化建設中，如進行各種宣傳教育；舉行各種文化活動、社會實踐活動；將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育帶入課堂等等。

（2）加強德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊牡掠ぷ髡哧犖榈慕ㄔO

著名教育家張伯苓說過：“作為一個教育者，我們不僅要教會學生知識，教會學生鍛煉身體，更重要的是要教會學生如何做人?！薄９P者認為，人的精力與時間有限，要將應試教育與素質(zhì)教育、快樂教育三管齊下，促進學生健康生活，學?？梢约訌姷虏偶?zhèn)?、以德為先的德育工作者隊伍的建設，配備專職的德育工作者。

如何教好課，增加學生的學習興趣，并讓他們學到相關的專業(yè)知識，這主要是科任老師的工作。但學生平時良好生活習慣的養(yǎng)成、尊師重道的品質(zhì)除了需要每位教師的言傳身教，更需要專職的德育工作者在平時的德育工作中進行灌輸。正如播下一顆種子，我們要勤灌溉，才有可能結(jié)出豐厚的果實?？迫卫蠋熍c德育工作者的側(cè)重點不同，分工管理，雙管齊下。

學校配備專職的德育工作者，主要做好學校分配的日常工作，起到上傳下達的溝通橋梁作用；幫助學生解決日常問題，進行思想教育，培養(yǎng)學生良好的品德與學習生活習慣等等。

2.每位教育工作者能做的——教師要以身作則，潛移默化地引導學生健康成長

俄國著名教育家烏申斯基說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格?！苯處煂W生的影響絕不僅是知識的傳授，教師自身的敬業(yè)態(tài)度、責任感、氣質(zhì)性格及道德修養(yǎng)，都將對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

若教師在教學中，老板著面孔，則教室的氣氛必然緊張，學生容易產(chǎn)生一種壓抑感，他們學習的潛能就挖掘不出來。所以在課堂教學中，教師要通過創(chuàng)設情境，將師生的感情融于認知活動中，使學生在一個愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣有助于培養(yǎng)學生良好的人格，幫助他們健康地成長。

3.德育工作者能做的——以共同的目標，促進學生自我管理

21世紀是一個以創(chuàng)新知識為基礎的知識經(jīng)濟社會，也是一個網(wǎng)絡迅猛發(fā)展的信息社會。時代需要的人才，首先必須具有自主學習、自我管理的能力。因而，引導學生自我管理、主動發(fā)展是時代的需要。筆者認為，可從以下幾個方面促進學生自我管理：

（1）有效地激發(fā)學生自我教育和自我管理的意識

蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育，才是真正的教育?！苯處熆梢酝ㄟ^學生的自我評價，激勵和引導他們不斷戰(zhàn)勝自己，實行班級學生自我管理，使每一個學生從被管理者真正轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，學生主人翁和民主意識得到增強，從而煥發(fā)出自我管理的積極性和對班級的責任感。

（2）為學生的自我管理提供空間和舞臺

在班級建設和管理中，教師應開展系列化班級活動，為學生創(chuàng)造自我管理和施展才華的機會和空間。教師應尊重和信任學生，堅持讓學生擔任各項活動的主要角色，從各項活動的組織策劃、具體實施再到總結(jié)評價，教師在幕后支持、指導并關注學生的成長。

結(jié)語

引導學生“健康生活”，是每一位教育工作者的責任，它是一項巨大而意義非凡的工程。由于個體差異及管理的不夠成熟，也許短時間內(nèi)不一定取得明顯效果，但這項工作仍將潛移默化地影響著學生，成為他們?nèi)松?jīng)歷中寶貴的財富。

同時，我們要很清楚一點：教育的秘訣是“三分教，七分等”。學生的成長固然需要老師的引領，但歸根結(jié)底是學生自己在成長，我們永遠無法代替他們成長。有時候放開孩子的手腳，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！