張萍

摘要：對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)作為有機(jī)的構(gòu)成部分，無(wú)論是考試所占的分值，還是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用都是非常重要的。新形勢(shì)下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視學(xué)生閱讀能力的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，采取相關(guān)的措施提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。初中英語(yǔ)課程教學(xué)，包括的內(nèi)容較多，聽(tīng)說(shuō)讀寫，每一部分都是初中英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成部分，他們之間互為基礎(chǔ)和前提，每一部分都有自己的作用和地位。本文中，筆者以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為研究切入點(diǎn)，探究了提升閱讀課堂教學(xué)有效性的方法，希望能對(duì)閱讀教學(xué)的發(fā)展起到一定的積極影響。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；閱讀教學(xué)；方法探究；閱讀能力

一、理論聯(lián)系實(shí)際，做到授人以漁

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，很多的學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)上有壓力，閱讀存在一定的障礙，至于原因可以說(shuō)是多方面的，可能有詞匯方面的原因，母語(yǔ)閱讀方向的影響，語(yǔ)法知識(shí)的緣故，又或者其他的影響因素。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師必須充分的考慮到學(xué)情，讓學(xué)生的閱讀欲望和閱讀興趣得到激發(fā)，這就需要教師精心的探究閱讀教學(xué)的策略和方法。學(xué)生閱讀興趣和閱讀欲望的激發(fā)，還可以采取任務(wù)是的閱讀策略，在學(xué)生閱讀之前布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀之后完成相應(yīng)的額問(wèn)題，這也會(huì)促使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，積極閱讀。針對(duì)閱讀問(wèn)題的解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的方法，吃透文章事實(shí)和細(xì)節(jié)。比如對(duì)于問(wèn)題中涉及的what，who，which，when，where，why，how等詞，要想解決問(wèn)題就要順藤摸瓜，直到找出答案的來(lái)源。對(duì)于這樣的問(wèn)題，往往難度系數(shù)還不大，屬于淺層理解題。還有的英語(yǔ)閱讀問(wèn)題較難的，就拿猜測(cè)詞義問(wèn)題來(lái)說(shuō)吧，這就需要學(xué)生全面的把握所涉及詞匯的前后段略的主旨大意，本句話的所處環(huán)境，只有這樣才能真正的把握詞匯的意思，提升解題的準(zhǔn)確率和效率。

二、創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理念，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)，初中生由于作業(yè)量巨大，很少有機(jī)會(huì)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生英語(yǔ)閱讀的時(shí)間也得不到有效的控制。缺乏閱讀量學(xué)生的閱讀能力是很難提升的，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生的閱讀能力就不會(huì)提高，他們閱讀的興趣和欲望就會(huì)減弱。閱讀需要學(xué)生的自覺(jué)和主動(dòng)，這就需要在教學(xué)的過(guò)程中教師采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣，讓學(xué)生的閱讀主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，這樣學(xué)生才會(huì)愛(ài)上閱讀、主動(dòng)閱讀。閱讀課堂上，教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容和學(xué)情來(lái)優(yōu)化閱讀設(shè)計(jì)，通過(guò)制定一定的閱讀任務(wù)，完成相關(guān)的閱讀問(wèn)題，給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑黾右欢ǖ拈喿x壓力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣做不但可以提升閱讀的質(zhì)量，還能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題，提升他們的閱讀能力、理解能力、歸納能力等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在閱讀形式的設(shè)計(jì)上，可以實(shí)現(xiàn)多元化的閱讀，閱讀形式也會(huì)影響到學(xué)生能力的方法，比如采取全班同學(xué)齊讀、教師示范閱讀、自我閱讀、競(jìng)賽朗誦等。

三、熟能生巧，做適當(dāng)?shù)拈喿x練習(xí)

對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了掌握必要的單詞、語(yǔ)法和典故之外，還需要強(qiáng)化練習(xí)，總結(jié)技巧和方法。如果只簡(jiǎn)單的掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，是很難解決問(wèn)題，把握文章主旨的，一定要靜下心來(lái)閱讀，抓住關(guān)鍵性的詞匯和段略。熟能生巧，如果這句話用在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)上，那就是學(xué)生在課下和課堂上一定要做好相關(guān)的閱讀練習(xí)，在做好閱讀練習(xí)的同時(shí)，要分析和總結(jié)自身存在的問(wèn)題，總結(jié)應(yīng)對(duì)閱讀理解的方法，對(duì)于不同的素材和問(wèn)題，要具體問(wèn)題具體分析。適當(dāng)?shù)拈喿x練習(xí)是非常必要的，但是需要注意的是，切勿搞題海戰(zhàn)術(shù)，否則也會(huì)適得其反。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的綜合能力

對(duì)于學(xué)生而言，他們知識(shí)掌握的好壞，品德習(xí)慣的優(yōu)劣往往是從日常生活開(kāi)始的，良好的習(xí)慣可以幫助學(xué)生成長(zhǎng)，不良的習(xí)慣則會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要想促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，就必須培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣。閱讀對(duì)于學(xué)生而言，可以拓展視野、積累作文創(chuàng)作素材、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，閱讀就是一副助推學(xué)生進(jìn)步的良藥，為此培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣就顯得至關(guān)重要。良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要系統(tǒng)化的引導(dǎo)和規(guī)范，首先針對(duì)閱讀的內(nèi)容要嚴(yán)格管理，健康的、富有文學(xué)性的，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的都可以作為閱讀的對(duì)象，所以教師也要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充閱讀的范圍，不要僅僅局限于教材、輔助材料和中外名著等；第二，讓學(xué)生掌握一定的閱讀策略，對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容要采取不同的閱讀方法，有的需要泛讀、有的需要精讀、有的需要反復(fù)朗讀等等，至于采取何種方式要依據(jù)閱讀的需要；第三，在閱讀的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀反思、總結(jié)閱讀內(nèi)容的梗概大意，這樣的話不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能促進(jìn)自身語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

教學(xué)實(shí)踐證明，有效的閱讀確實(shí)可以拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)用能力的提高，需要注意的是在閱讀的過(guò)程中，針對(duì)閱讀內(nèi)容、閱讀方式和閱讀任務(wù)，一定要從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣才能發(fā)揮閱讀的真正作用。同時(shí)，講授閱讀的技巧和方法，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。新形勢(shì)下，初中英語(yǔ)教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)的轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)情、教情、考情等方面綜合分析，有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和課堂教學(xué)過(guò)程，這樣才能落實(shí)新課改和素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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