馮利

摘要：創(chuàng)新是發(fā)展與進(jìn)步的基礎(chǔ)，在社會(huì)領(lǐng)域如此，在教育領(lǐng)域亦不例外。在高中思想政治課中實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，教師的職責(zé)是引路而不是包辦；是鼓勵(lì)而不是呵斥。學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，始終是知識(shí)的主人。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)的運(yùn)用能力來(lái)推動(dòng)靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行循環(huán)，真正讓“知識(shí)就是力量”產(chǎn)生良性循環(huán)。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就高中政治的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：高中政治；創(chuàng)新；思考；提升

高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面都具有很大的發(fā)展?jié)摿?，高中政治課應(yīng)針對(duì)學(xué)生思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，在政治課堂教學(xué)中實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的原則和方法，更好地培養(yǎng)、提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，幫助他們認(rèn)同并樹(shù)立正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。本文對(duì)此展開(kāi)政治教學(xué)的創(chuàng)新探究，提出相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)建議，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、通過(guò)問(wèn)題探究引發(fā)學(xué)生思考

高中政治教學(xué)創(chuàng)新必須改變以往的教學(xué)形式，積極引進(jìn)創(chuàng)新性的教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治教學(xué)感興趣，提升課堂教學(xué)有效率。教師可以通過(guò)問(wèn)題探究展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但是必須遵循相應(yīng)的教學(xué)前提，即創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問(wèn)題，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解教材，對(duì)政治原理有比較深刻的記憶，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以激發(fā)。與此同時(shí)，還能讓學(xué)生不斷活躍思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中自主解決問(wèn)題，課堂教學(xué)氛圍良好，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。

例如，“世界文化多樣性”教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)，設(shè)置這樣的教學(xué)問(wèn)題：世界文化內(nèi)涵概念、涵蓋范圍，諸如我國(guó)中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，屬于世界文化范疇嗎？在設(shè)置教學(xué)問(wèn)題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論，這種討論式教學(xué)能夠在很大程度上加深學(xué)生的印象，使學(xué)生能夠全面了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相較于教師的直接引入效果更為顯著，有利于提升學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)。

二、借助案例分析提升學(xué)生能力

案例分析法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著的教學(xué)成效，一般來(lái)說(shuō)都是結(jié)合時(shí)政教學(xué)展開(kāi)的，而案例分析作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中需要借助相關(guān)的材料輔助教學(xué)。從以往的教學(xué)反饋可知，很多學(xué)生在案例分析這一部分的學(xué)習(xí)整體效能較低，這就對(duì)教師的教學(xué)提出更高的要求，他們需要將案例分析融入到課堂，并且通過(guò)多種教學(xué)手段提升學(xué)生的解題能力和案例分析能力，促使高中政治課堂教學(xué)有效性得以穩(wěn)步提升。

例如，教師在開(kāi)展“影響價(jià)格因素”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生具備獨(dú)立思考能力，同時(shí)兼具案例分析能力，教師借助多媒體設(shè)備開(kāi)展輔助教學(xué)，展示相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如以房地產(chǎn)行業(yè)為例，自從提出去庫(kù)存的目標(biāo)政策之后，很多城市商品房?jī)r(jià)格發(fā)生變動(dòng)，出現(xiàn)止跌會(huì)漲是什么原因引起的？運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)進(jìn)行回答。在課堂教學(xué)中，教師列出較為真實(shí)的案例，將在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠積極開(kāi)動(dòng)大腦，繼而引導(dǎo)學(xué)生深度思考，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以顯著提升，必然能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，政治教學(xué)也會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)成效。

三、利用辯論教學(xué)增加課堂活力

傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)基本上是以教師的單獨(dú)講授為主，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，繼而難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效率不高。針對(duì)上述教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在備課環(huán)節(jié)，教師必須根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，篩選合適的辯論主題，通過(guò)激烈討論必然能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而增加對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，最重要的是能夠改善教學(xué)課堂呆板的局面。高中政治創(chuàng)新教育中，教師可以利用辯論的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，具有正確的情感態(tài)度。

例如，教師在進(jìn)行樹(shù)立正確價(jià)值觀教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生通過(guò)辯論的形式進(jìn)行探究，這種辯論教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)知政治教學(xué)內(nèi)容，辯論需要資料的收集與整理，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)φ谓虒W(xué)內(nèi)容有更深層次的理解，精神面貌會(huì)有所改善，對(duì)綜合知識(shí)的理解也更為深化，對(duì)政治原理的應(yīng)用也更為得心應(yīng)手，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)不斷強(qiáng)化。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要運(yùn)用辯論教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以獲得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

高中政治教學(xué)中創(chuàng)新策略的實(shí)施對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極大的促進(jìn)作用，不僅能夠改善當(dāng)前教學(xué)的弊端，而且能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們更深刻地理解學(xué)科知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。因而在今后的高中政治教學(xué)過(guò)程中，需要運(yùn)用創(chuàng)新策略完善課程教學(xué)質(zhì)量，努力使高中政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

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