冉小紅

摘要：學習通過認識生物，我們才可以更好地生存，有很多的生物是為我們不認識的，我們只有在不斷學習生物的過程中積累知識經(jīng)驗，在學習中探究，在學習中發(fā)現(xiàn)，才能更好地改變這個世界。因此，教師在開展高中生物教學過程中，要不斷的創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，以進一步的提升生物教學效率。

關鍵詞：課程改革；高中生物；教學效率

“注重學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導學生在研究實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念”是新課標背景下對于高中生物教學的基本要求。雖然近年來由于新課改的實行，高中生物教學取得了一定的成績，但在肯定成績的背后，還是有不足之處有待改善。在高中生物教學過程中，適當?shù)卦黾佣喾N多樣的教學手段，在提高學生學習興趣的同時，深度挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、高中生物教學中的不足

1、教學資源不足

由于新課改實施的時間并不是很長，所以老師們對于課程資源的選取存在經(jīng)驗不足等問題，這些問題主要表現(xiàn)在老師們對于課后習題的選題和平時的試題選取不能很好的與新課改的理念和內(nèi)容相適應，很多時候都是沒有完全的利用新課改的理念對教學實踐進行實質(zhì)性的指導，所以老師們在授課時，總是將課本的知識單一化的羅列在多媒體上面，這樣的課堂自然不會提高學生們上課的積極性，課堂的效率也就不會提高，所以這種有限的課程資源無法滿足當前新課改，對于高中生物教學的相關要求。

2、學生學習的目的性不強

高中生大多都屬于青春期，也就是叛逆期，所以處在他們這個階段的學生不是很喜歡聽從老師的安排，完成老師布置的任務，所以很多的都不喜歡學習，他們對于學習沒有明確的目的性，總是毫不在意。所以老師的角色顯得尤為重要，尤其是高中的生物老師，因為生物這門學科是以實驗為基礎的，而實驗又是需要切身實際的動手來操作的，它在一定的程度上可以緩解學生對于聽課的叛逆心理，而且生物學科本來就是研究一些自然界中的事物，自然是千變?nèi)f化的，所以孩子們學習的生物知識也是如此，讓孩子們動手操作，主要就是為了讓孩子們對其產(chǎn)生一定的興趣，俗話說“興趣是孩子最好的老師”，一旦孩子們對他產(chǎn)生興趣，就會想要學好它，從而為自己確定相應的學習，這樣對于孩子的學習，才是最有動力的。

3、教學方式的改進

大多數(shù)的老師在一定程度上都受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，總是年復一年，日復一日的講述著課本上的那些知識，這樣就會讓課堂顯得枯燥乏味，所以，我們老師的教學方式也需要有一定的提高和改進，比如講課本的知識與實際生活相結合，將課本的知識與實驗相結合，讓學生們也融入到課堂當中，這樣在提高了教學的實際意義的同時，也增加了課堂的效率，更重要的是它符合當今新課改的理念和內(nèi)容。

二、提升高中生物教學效率的策略

1、注重實踐教學，促進學生理解

生物是一門實踐性較強的學科，需要學生在進行生物實驗的基礎上，了解和掌握教師所教授的生物知識，高中生物更是如此。教師應創(chuàng)造更對的實踐條件注重實驗性教學方法，提高學生的實踐動手能力。生物是一門較為抽象難懂的學科，尤其是在高中生物的學習階段，就需要教師善于研究和分析如何開展高中生物教學活動，以有力的提高學生對生物知識的理解，進而，有效提高學生的生物綜合素質(zhì)水平。教師應采用豐富多彩的教學內(nèi)容和靈活多變的教學方法來開展生物教學工作，鍛煉學生分析和解決事物的能力。比如，教師在教授《光與光合作用》這節(jié)生物知識的時候，可以先組織學生制作臨時裝片，觀察葉綠體。結合掛圖講解葉綠體的結構并重點強調(diào)色素、酶的分布等知識講解。通過學生的親自實現(xiàn)體會，培養(yǎng)學生的觀察能力和鍛煉學生的動手能力。

2、注重課堂氣氛，培養(yǎng)學習興趣

課堂氣氛的好壞直接影響著學生的學習情緒，良好的課堂教學氣氛，可以使學生更加全神貫注的聽課和學習。在高中生物教學中，教師更需要重視這一點，才能夠有效提高學生生物知識的掌握和記憶。教師要積極主動的為學生營造一個良好的教學氛圍，加強與學生之間的交流和互動，培養(yǎng)學生學習生物的樂趣和主動性。比如，教師在開展《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這節(jié)生物內(nèi)容時，首先必須讓學生了了解到DNA是什么，才能夠引出DNA是遺傳物質(zhì)的生物知識。教師在開展生物教學過程中，可以引用生活中的例子與本節(jié)內(nèi)容進行有效的結合，營造出充滿趣味性的課堂氣氛，有利于吸引學生對這節(jié)課的學習注意力。比如，生活中的例子，可以是，為什么種瓜得瓜，種豆得豆。為什么人們有單眼皮和雙眼皮。等等學生比較感興趣的問題，然后再引出這節(jié)課的教學內(nèi)容。

3、科學應用教材，提升教學效率

在新課改的背景下，教師要注重生物課本的選擇與教授。教師可以科學整合教材，取長補短，進行教學活動。這樣不僅有益于提高學生的生物知識水平，更加有利于提高生物教學效率。比如，教師在教授《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》這一生物內(nèi)容時，需要讓學生了解和掌握關于植物的向光性的相關知識，包括概念、原因等各方面的生物知識。在讓學生掌握這些生物知識的時候，教師可以結合相關實驗教學，來導入本節(jié)課的相關教學內(nèi)容。比如，可以根據(jù)教學條件安排學生進行相關實驗，也可以通過多媒體等教學設備有效開展教學工作。比如導入一些與本節(jié)教學內(nèi)容相關聯(lián)的生物實驗，例如達爾文的實驗、詹森實驗和拜爾的實驗等各種實驗知識，來增加學生對生長素的了解和掌握，有利于進一步的提高教學效率，保障教學質(zhì)量。

生物教學是高中教學的重要組成部分，由于生物是一門理論性強、較抽象的學科，在生物教學中，若采用有效的教學措施加強學生對生物的學習，不僅不能提高學生的生物成績，也不能提高生物教學質(zhì)量。新課改下對高中生物教學提出了更高的要求，因此，加強高中生物教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，并采用探究式教學手段來加強生物實驗教學，使生物教學質(zhì)量達到新課改下的教學要求。

參考文獻：

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[2]石鵬匯.淺析高中生物高效課堂的構建[J].新課程（中旬），2013（3）.