王志明

摘要：數(shù)學(xué)是門很有魅力的學(xué)科，如果給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略能數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生。在高中這個特殊的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)的時(shí)間更多的需要前進(jìn)的動力，而興趣則是最大的動力。因此，在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師有必要思考如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體味數(shù)學(xué)趣味。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)，興趣，教學(xué)策略

高中生面臨高考，承受著巨大的壓力，許多學(xué)生對抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)沒什么興趣，而是為了高考的分?jǐn)?shù)，是純粹地為學(xué)而學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是被動的、沒有興趣的解題訓(xùn)練。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能減輕高中生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生帶著愉悅的心態(tài)來參與學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)更能取得好的效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行興趣教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

美國心理學(xué)家羅杰斯提出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！背晒Φ慕虒W(xué)依賴于良好的師生關(guān)系，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)也依賴于良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們要樹立新觀念，建立民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，拉進(jìn)教師與學(xué)生間的心理距離，使學(xué)生對教師、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情緒，以愉悅的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。一是平等。教師要把學(xué)生作為和自己平等的主體來對待，要從高高在上的控制者走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，使教學(xué)真正成為教與學(xué)相統(tǒng)一的過程，在共同學(xué)習(xí)中促進(jìn)教學(xué)相長。二是民主。課堂不是教師的講堂，而是學(xué)生的學(xué)堂，要轉(zhuǎn)變教師獨(dú)占課堂的情況，由一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘌蕴?，允許學(xué)生對教師的看法提出質(zhì)疑，允許學(xué)生對教材的質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表見解，促進(jìn)學(xué)生間與師生間的充分交流與互動。三是愉悅。學(xué)習(xí)本身就是一件快樂的事情，在教學(xué)中我們要把快樂傳遞給學(xué)生，為學(xué)生營造一個愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心愉悅地參與到學(xué)習(xí)中來。尤其是高中生面臨高考，壓力很大，我們更要為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)的樂場，來調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)。四是激勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到困難、出現(xiàn)錯誤，此時(shí)教師的鼓勵至關(guān)重要。作為教師，我們要善于運(yùn)用激勵性語言為學(xué)生送去冬日的暖陽，使學(xué)生重樹信心，增強(qiáng)自信。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探究興趣

教師通過創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的形象生動而又具體的教學(xué)情境，能激起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)與態(tài)度體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，促使學(xué)生能夠更好地理解知識，形成技能。如生活情境、問題情境、應(yīng)用情境、趣味情境、故事情境、操作情境等，寓抽象的數(shù)學(xué)知識于具體形象的情境中，使得抽象的數(shù)學(xué)知識講解更加生動，更富有趣味性，避免了學(xué)生單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，同時(shí)使得學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我們要結(jié)合高中生的心理特征、生理特征與認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的富有趣味性、藝術(shù)性與挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，如問題情境。問題是思維的開端，是開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力之所在。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，以解決心中的困惑，達(dá)到釋疑的目的。

三、小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)不僅是傳授學(xué)生知識，而且還是培養(yǎng)學(xué)生情感及各種能力的重要途徑。作為現(xiàn)代三大教學(xué)之一的小組合作學(xué)習(xí)利于學(xué)生知識的獲取與各種能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較大的空間。如排列與組合是高中教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，每年高考都有涉及，為了讓學(xué)生更好地掌握這個知識點(diǎn)，我在簡單引入后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，各小組展開了學(xué)習(xí)。他們明確分工，在研讀教材的基礎(chǔ)上從生活與生產(chǎn)中舉出大量的實(shí)例，然后再展開討論與交流。在小組成員激烈的討論與充分的交流并通過實(shí)例驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過大量材料得出結(jié)論，從本質(zhì)上理解了排列與組合的聯(lián)系與區(qū)別。這比教師的直接講解效果要好得多。學(xué)生嘗到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)興趣倍增。

四、因材施教，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程改革提出因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生受先天因素和后天環(huán)境的影響，接受水平和認(rèn)知水平存在一定的差異，我們要正視學(xué)生間的差異，要堅(jiān)信每個學(xué)生都存在學(xué)習(xí)的潛能。只要我們善于挖掘、付出耐心、細(xì)心教導(dǎo)，每個學(xué)生都能成才。正所謂沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。我們要注重激起全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)全體學(xué)生的全面參與。在接班時(shí)我就對學(xué)生進(jìn)行了摸底調(diào)查，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了全面了解，然后將學(xué)生分成三個層次，在備課時(shí)針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，基于學(xué)生自身情況提出不同的問題，讓每個學(xué)生在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上都能夠準(zhǔn)確地回答老師的問題，并能享受到成功，同時(shí)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)生所在的層次，以促進(jìn)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。因材施教，讓學(xué)生享受到了成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂趣，這樣會激起更大的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行興趣有其必要性與重要性。我們要理論與行動并行，以高中生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段落實(shí)到具體的行動中，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的另一面，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓高中生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

參考文獻(xiàn)：

【1】，張川，《淺談高中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)》，教育科學(xué)，2003年

【2】，趙寶玲，《淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣》，大眾文藝，2009年